“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。骆宾王的这首《咏鹅》可谓人人熟读成诵。在骆宾王的家乡浙江省义乌市，有一所以他的名字命名的宾王中学，深入发掘宾王文化，立志培养“彬彬有礼，王者风范”的学生。学校立足国家课程，对国家课程进行二次开发，形成了具有宾王文化特色的“向天歌”拓展性校本课程体系。学校开发的拓展性课程“骆宾王诗文选读”“数学新九章”“生活英语”等被认定为义务教育市级精品课程，“骆宾王诗文选读”被认定为浙江省精品课程。学校的人才培养与课程改革探索赢得社会赞誉，正如学者评价骆宾王笔下的鹅——“身小乾坤大，位低心志高，音量九霄外”。
国家课程二次开发中融入本土文化特色
国家课程具有较高的权威性、普遍性和一般性，但是难以兼顾各个地区、学校、教师和学生的具体情况。因此，在尊重和保证国家课程落实的基础上，对国家课程进行二次开发，既是提升教学质量的现实需求，更是促进学生全面而有个性地发展的有效措施。
2015年3月出台的《浙江省义务教育课程改革指导纲要》和《关于深化义务教育课程改革的指导意见》提出，“要完善基础性课程和拓展性课程结构”，明确指出各地市、学校“要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求”。这两份文件为宾王中学的课程改革提供了指导思想，将国家课程二次开发的探索置于拓展性课程的框架内系统开展，构成了宾王中学校本课程改革的基本逻辑。
国家课程二次开发，不是对教材内容进行简单的裁剪和拼接，也不单是教学方法的改变和调整，而是基于课程标准和学生实际需要进行的一种课程创新。宾王中学在进行国家课程二次开发时，力求适时适度地考虑到宾王文化的内涵，并在课程开发过程中把宾王文化融合到课程中去。这样既能让学生获得课程情感体验和心性感悟，又有助于学生人文精神的培养。具体在课程内容的开发上，注重体现“四化”：自主化、人文化、校本化、生活化，在课程内容设置、实施方式、课程评价等方面积极引导学生自主参与，在课程内容中增加骆宾王的诗歌，引入贴近宾王中学学生生活实际又充满地方特色与趣味的素材，如在语文学科的说明文单元，选取了“义乌红糖的介绍”和“国际商贸城的说明”等文本。这类文章介绍的内容是学生比较熟悉的事物，与学生生活经验紧密相连，学生学起来兴趣更浓，学习效果也得到很大提升。
“向天歌”课程结构下搭建四大学科课程群
宾王中学将拓展性校本课程体系称为“向天歌”课程。“向天歌”是骆宾王《咏鹅》的精华，寓意着积极向上的人生态度和锐意进取的拼搏精神，这与学校人才培养目标是相呼应的。
霍华德·加德纳的多元智能理论认为，个体身上存在相对独立、与特定的认知领域或知识范畴相联系的8种智力，即语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索。根据多元智能理论及学校实际，学校把课程分为五大板块。其中，“语言与交流”板块侧重培养学生有效运用口头语言和书写文字的能力；“人际与内省”板块侧重培养学生察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，以及了解自我并据此作出适当行为的能力；“运动与健身”板块侧重培养学生的运动能力与体育精神，同时提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力；“艺术与空间”板块侧重培养学生的艺术和设计能力，同时培养学生的整合创新、拓展贯通和跨领域转换等多种能力；“数理与逻辑”板块侧重培养学生有效运用数字和进行推理的能力。这5个板块涉及语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育、音乐、美术、劳动技术9门基础课程，共分25个校本拓展课程主题，在七至九年级实施。
作为国家课程二次开发的核心，宾王中学在五大板块的整体设计下，形成了语文、数学、英语、科学四大学科课程群。
语文学科课程群围绕“培植人文精神，弘扬宾王文化”的主题，不同年级设置了不同的课程主题，如七年级有骆宾王诗选、精选古诗、口语艺术、实际应用等；八年级有骆宾王文章、经典古文、口语艺术、实际应用；九年级有骆宾王诗文鉴赏与研究、口语艺术和实际应用。课程群内容编排按照深度上螺旋式上升与广度上同心圆扩展的思路同时进行，如从骆宾王诗选，到骆宾王文章，再到骆宾王诗文鉴赏，三个年级各有侧重，既是课程内容广度的扩展，又是认知层次的提高，“口语艺术”和“实际应用”也是遵循这样的原则。
数学学科课程群根据初中数学课程标准的要求，主要围绕数学思维能力、解决问题的能力、经典题拓展训练等方面进行校本拓展课程的开发，强调透过科学的引导，促使学生在“尝试—发现—归纳”的学习过程中将具体形象思维提升为抽象逻辑思维的能力。在内容上，安排了“数学故事与历史”“初中数学思想方法”“数学专题研究与实践”“数学前沿”等主题，挖掘数学学科的人文价值，培养学生数学高阶思维和运用数学知识与方法解决实际问题的能力，激发学生数学探究的欲望。在课程安排上，在遵循学生生理和心理发展规律的基础上，重视学生学习效果的积累。
英语学科课程群在注重“工具性”的同时强调“人文性”，让学生了解外国的历史与文化。义乌是全球最大的小商品集散中心，被联合国、世界银行等国际权威组织确定为世界第一大市场。宾王中学利用这一得天独厚的优势，利用义乌国际化城市的特色，培养学生的国际视野。学校开设了“英美文化入门”和“商贸英语口语”这样的特色拓展课程。“英美文化入门”由浅入深，涉及英美社会生活的方方面面，通过篇章阅读、现场模拟等各种课堂活动和语言训练，提高学生阅读理解水平，拓展文化背景知识，培养学生跨文化交际的能力。“商贸英语口语”课程几乎涵盖了对外商贸活动的各个方面，各章配有实景对话、对话翻译、词语注释、关键句型、背景知识等项目，帮助学生了解和掌握实用商贸口语会话，为学生将来从事贸易工作奠定良好的语言基础。
科学学科课程群从理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学的功能三个方面展开，包括“科学家故事与科学史”“科学最前沿”“科学思维方法”“科学与生活”等主题。课程内容基本按照科学史的进程安排科学人物、科学前沿、与生活相关的科学事件，同时与现有不同年级不同学科（物理、化学、生物、地理）的内容相关联，强调学科的交叉与融合，凸显科技给生活带来的改变。
探索“向天歌”自主课堂教学与评价模式
在国家课程二次开发后的实施过程中，宾王中学按照“教师主导、学生主体”的理念，逐步形成了“云课助导、自主合作”为鲜明特征的自主课堂教学模式。
学校打破传统的以教师为中心的授课模式，引进信息技术和人工智能，减少教师课堂讲授时间，实现了课堂的翻转。“向天歌”课程体系及几大课程群的拓展性课程的实施，采取分层分类走班的形式实施教学，以小班化（每班不超过30人）方式组织教学，每位教师负责一个班级。课程统一安排在周三与周五下午进行，授课课时从相关科学教学课时中提取，根据课程内容和主题任务灵活采取长课或短课来实施。在学习过程中，则强调推进合作学习，加强小组建设。
学校在评价方式上也进行了相应改革，课程评价采用教师自评、学生评价、家长评价多主体参与，过程评价与终结评价相结合的方式进行，重点考查学生对课程的满意度，通过课程质量满意度调查、学生座谈会等形式不定期地了解学生对所选课程的评价并及时反馈给课程开发、开设的教师，以进一步改进提高。
借助国家课程校本化开发这一载体，经过三年的研究与探索，宾王中学校领导的课程领导力明显提升，教师课程开发意识和能力明显改观，学生对课程的满意度得到整体提升。学校组织教师开发的一批校本课程被认定为市级、省级精品课程。市内外、省内外不断有学校慕名来学校参观学习考察，宾王中学课程建设的经验得到进一步推广。
（作者系浙江省义乌市宾王中学校长）
《中国教育报》2018年12月12日第9版
