看到种种被网友评价为“鸡血妈”的家庭教育“开挂”行为，作为家庭教育指导的专业研究者，看到当下涌现出这么多对孩子教育如此上心的父母，说句老实话，我会有发自内心的喜悦与欣慰。因为，纵向来看，这是整个国民素质与教育水平提高的体现，是父母教育观念的进步，也是社会整体进步的表现。
父母不再把孩子的成长简单推责给学校，而更重视孩子个性化的成长路径，更多的父母主动承担起家庭教育的责任。很多父母在力所能及的范围内重视孩子的全面发展，如阅读、旅行等，而不只是知识接受与应试能力训练。很多家庭重视高质量的陪伴，重视日常生活细节的有序组织与精细管理，努力挖掘生活教育的强大功能……这些好的做法体现了家庭教育的进步，是可喜的。
但同时，我们也要警惕过犹不及的教育误区与偏差。比如，父母在生活中重视细节管理、重视精细有序的规划，无疑会给孩子带来高效率的学习。但是对孩子成长而言，高效有序成长的背后可能是对孩子成长主体性的伤害。过分强调成人的规划管理，很容易忽视儿童的自主性成长。孩子如果完全生活在父母的“成功”设计与爱心“控制”下，好习惯的背后是一切的按部就班。孩子很容易“爱”上父母的单向教育提供，但父母稍不留神就容易忽视孩子的意愿，剥夺孩子尝试与选择的机会。
孩子每个阶段的成长都有其侧重，过分拔高和超前有违科学理性，会带来拔苗助长的隐忧。如在幼儿阶段过分强调孩子的“符号知识”学习，忽略孩子多感官体验与经验的丰富与积累，不仅对孩子未来的发展不利，也不利于孩子的感受性与自我掌控性的提升。
另外，讨论教育问题时我们不能只停留在儿童心理层面，因为教育的功能不仅关乎儿童个体的成长，还涉及社会的公平发展。美国政治哲学家约翰·罗尔斯认为，家庭组织是社会达到公正机会平等的障碍，家庭环境的差别阻碍了社会平等的发展。从社会学角度分析，源于父母社会经济地位的差异而产生的儿童受教育起点与结果的差异，很容易导致阶层的固化。因此，在分析社会强势阶层教育“开挂”行为时，我们也呼吁政府为大量社会资本不足的家庭提供更多的扶持与教育援助，以保证儿童教育的起点公平与社会公正。
（作者系南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任）
《中国教育报》2018年11月08日第10版
