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教学工作

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2009年六年级数学教研计划

一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，以实施素质教育为目标，以新课程改革为中心，以课堂教学为核心，以教研促教学，团结协作，
2019-01-30 15:45类目：教学工作

晋城市高级技工学校2009年工作计划

晋城市高级技工学校2009年工作计划 根据全年工作目标要求及上xx年年工作进程，为了使2009年全校整体工作得以有序推进，提高工作
2019-01-30 15:45类目：教学工作

小学语文六年级第十一册教学计划（人教版）

小学语文六年级第十一册教学计划（人教版）一、学情分析：后进生3人，他们是夏向荣、殷永林、程禹，这三人中，殷永林不爱按时完
2019-01-30 15:45类目：教学工作

小学英语三年级教学计划

小学英语三年级教学计划 一、学生基本情况分析 三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同
2019-01-30 15:45类目：教学工作

小学二年级数学培优补差计划

小学二年级数学培优补差计划 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目
2019-01-30 15:45类目：教学工作

小学语文五年级教学计划

小学语文五年级教学计划 教材分析本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同，但是仍有
2019-01-30 15:45类目：教学工作

小学六年级英语教学计划

小学六年级英语教学计划 一、学生知识能力习惯态度分析六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期
2019-01-30 15:45类目：教学工作

小学数学三年级上册培优补差工作计划

小学数学三年级上册培优补差工作计划 新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨
2019-01-30 15:45类目：教学工作

小学语文四年级教学计划

小学语文四年级教学计划一、教材分析：本册教材由培养良好的学习习惯与识字、课文组成。识字与课文部分全部注了音。识字安排了两
2019-01-30 15:45类目：教学工作

2012年上期小学五年级数学教学计划

一、学生情况分析：五年级5、6班共有学生98人，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思
2019-01-30 15:44类目：教学工作

初三年级政治备课组教学计划

初三年级政治备课组教学计划 一、指导思想： 落实推进上海市中小学二期课程的改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高政
2019-01-30 15:44类目：教学工作

小学语文三年级教学计划

小学语文三年级教学计划 一．学生掌握知识情况:略二．教材分析 本着大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重
2019-01-30 15:44类目：教学工作

一年级第二学期语文期中复习计划

为了方便家长们在家能有效有目的帮孩子进行期中考试复习哦。第一单元复习目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词
2019-01-30 15:44类目：教学工作

小学语文一年级教学计划

二、班级概况：全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪
2019-01-30 15:44类目：教学工作

七年级语文期末考试复习计划

一、考试范围：（一）积累：1、词语积累2、课外名句积累3、理解性默写：教材要求背诵的课文(含现代文)4、《课程标准》指定背诵的
2019-01-30 15:44类目：教学工作

小学语文二年级教学计划

小学语文二年级教学计划 一、教材分析：本册教材由培养良好的学习习惯与识字、课文组成。识字与课文部分全部注了音。识字安排了
2019-01-30 15:44类目：教学工作

2012年下期小学六年级语文教学计划

一、任教班级学生现状分析 本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课
2019-01-30 15:44类目：教学工作

小学二年级语文教学计划

小学二年级语文教学计划一、 学生情况分析二年级共有学生63人，由于刚任教这个班，对学生的各方面还不是太了解。但二年级学生年
2019-01-30 15:44类目：教学工作

小学六年级习作教学计划

小学六年级习作教学计划一、学生习作基础情况分析：本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，
2019-01-30 15:44类目：教学工作

小学三年级语文教学工作计划

小学三年级语文教学工作计划 经过二年级的读和说为重点的训练，学生已经发生了质的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读
2019-01-30 15:44类目：教学工作

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