会计核算职能的逐渐转变，是多个专业系统之间知识综合应用的结果。在会计信息系统之中，重视会计人员参与到决策和管理之中去，是对会计信息高效利用的表现，对于提高企业的管理水平和运行效率，都有着立竿见影的效果，能够最大程度的为企业创造收益，积累财富。当前的高校会计教学，往往只重视会计电算化的教学内容，将核算与操作视为重点传授，这与当前社会需求产生了严重的错位。本文就基于管理和决策能力在高校会计电算化教学中的培养展开探究，提出会计电算化教学的改革途径，为高校的教学提供参考意见。
一、高校会计电算化教学中培养管理和决策能力的影响
( 一) 扩大会计电算化工作范围
会计电算化的传统教学中，是以记录会计信息的核算为主要的教学目标。教授的内容一般是财务相关模块，例如报表模块等等。在现代化的高校会计电算化实验室中，几乎都已经配备了ERP 系统，该系统是一种集成化管理信息系统，利用计算机技术，就能够进行记账、核算、生成报表等会计经济业务，并能够自动计算，实现了会计工作的即时性和自动化，在实际的教学当中，教学的重点应当有目的性的向决策、管理等工作倾斜，促使会计工作向企业需求方向靠拢。
( 二) 促使会计电算化流程和企业经营业务合二为一
在传统的会计电算化教学中，往往避开经营业务，学生在会计的学习中，只管记账。对于会计信息与经营之间的具体联系，并不做过多的思考。而注重在会计教学中培养管理和决策能力，这一理念，将促使会计与经营业务的流程，合二为一，实现两个部门的资源共享，与企业的整体管理相统一，达成了信息、物流和资金三位一体。
( 三) 学生综合能力的提升
在会计电算化教学中加入重管理和决策的教学理念，对于学生综合能力的提高，有着莫大的帮助。首先在管理职能方面，要为企业的决策提供科学的依据，就必须掌握会计学方面诸多的专业理论和知识，例如财务会计、税法和经济法等。其次，学生还要熟练掌握计算机相关的知识，熟练操作会计信息系统。另一方面，培养学生将会计工作的关注点，放在企业经营业务的流程方面，明白会计信息系统与企业并非分离的两个系统，会计工作并非局限于审核，能够将会计信息系统的建设，向组织层面发展。
二、会计电算化教学改革
( 一) 明确教学目标
现阶段高校电算化实验教学中心的软硬件设备都在不断地更新完善之中，电算化教学手段发展迅速，开发出了众多类型的教学软件，对学生的学习起到了极大的帮助。学习方法和学习手段都在更新换代，但是会计的教学理念却停滞不前，层次较低，仍然以会计电算化代替手工记账为主要的指导思想。当前一些主流教学观点认为，由于目前的会计信息系统已经基本具备了财务管理和决策能力，在电算化教学中再加入这些内容的教学，反而是画蛇添足，没有实际的意义。但是，按照当前信息技术的发展，企业对于会计电算化人才的需要与日俱增，软件终究不可能代替人来工作，正因为如此，会计电算化也要随着时代的进步来更新自身的教学理念，消除传统会操作懂核算的教学宗旨，将培养学生的管理和决策能力放在第一位，顺应社会的需求，培养学生领悟先进的管理思想。
( 二) 课程内容有待完善
在企业的管理体系中，会计信息系统是重要的子系统。因此在会计电算化的教学中，仅仅单一的传授输入与输出财务数据，就略有些捉襟见肘了。会计电算化的教学内容需要进一步的扩充完善，根据当前我国企业的模式，还要将财务、生产和供销存模块作为教学的内容，来同步学习。除此之外，当前高校的电算化教学中普遍存在一个问题，就是会计模拟实验所使用的教材，同质化严重，形式千篇一律，使用这样的教材，对于会计专业的学生来讲，提高不会很显著，更无助于学生的管理和决策能力的培养。首先要拓展学生的见识，在会计电算化的教学中，要让学生清楚和了解各个行业之间的管理，有哪些异同点，可以加入一些以金融机构，保险公司等不同类型企业之中的经济业务作为教学事例。会计电算化的学习，离不开在实践中的领悟，对于学生来所，走出校园去实习是很有必要的事情。但是可惜的是，现实条件根本无法满足学生们的实习需求，会计岗位由于工作性质比较特殊，绝大多数企业并不给学生提供实习机会。那么就要换一种思路来思考问题，可以借鉴沙盘模拟实训。通过仿真的工作环境，来对学生的能力进行锻炼。首先制定出企业的经营规则，将学生分组，编写开放性资料，让学生在这个模拟的企业中扮演不同的角色，在教师的指导下，学生们按照经营规则来进行经营决策，最终完成对应的财务和业务操作。
( 三) 加大对电算化模拟实验室的软硬件建设工作
促使会计的管理职能充分发挥，有两个重要条件，一是优质的电算化软件，二是好的网络环境。学生的学习环节，首要任务是学好总账系统和报表系统。其次，是子系统的学习，包括固定资产、工资、决策分析等，利用会计信息系统和所学管理学知识，对企业的经济业务做出分析、预测、控制和决策。这一系列的活动，就能将企业的各个方面合理配置，为企业的生产效率成本投入，提供决策意见，以此来实现管理职能。所以，高校会计电算化课程教学效果的好坏，与电算化教学中所使用的软件设备有着重要的关系。另外，高校实验室的建设程度，也从侧面反应了高校是否足够重视该类实践课程的教学工作，和该高校的教学水平。例如，高校的电算化模拟实验室内，只拥有简单电算化核算软件，就说明该校对于会计电算化教学的重视程度不够，教学内容远远落后当前社会的发展，不能满足现代企业对与电算化人才的需要。而高校电算化模拟实验室内拥有ERP 教学软件，则说明该校紧跟当前时代发展的步伐，对于学生的实践教学足够重视。
( 四) 加强教师队伍的建设
好的教师队伍，才能确保会计电算化教学质量。会计电算化教学对教师的个人能力也有高的要求，不但要有扎实的理论学术功底，还要有关于计算机网络等多方面的知识储备，就目前高校的实际情况来看，多数的教师达不到这一要求。解决这一问题的最佳办法，就是通过和企业之间展开合作，聘请企业内资深会计来高校做兼职教师，给学生们传授自身经验。另外与企业间开展合作，也就为会计电算化找到了实践的基底。
三、总结
高校是会计电算化人才培养的重要基地，就目前的会计信息化建设发展和企业需求情况来看，教学改革势在必行。教学改革要明确教学目标，将教材内容完善，在教学中完善教学设施，加强教师队伍的建设，全力培养学生的管理和决策能力，为企业输送高素质人才。
