在网络信息技术的不断推广发展下，物流业迅速壮大，物流管理人员成为经济市场短缺的人才。对物流管理人员的培养中，学校在物流管理专业的教学中采用PBL教学模式，它是基于建构主义理论而产生的项目教学法。教师为学生提供实践项目，然后针对项目提出相应的问题，然后给学生分派任务，让学生带着任务去解决该项目中的问题[1]。学生在解决问题的同时，也能发现新的问题，在不断解决问题的同时增加对物流管理的认识，从而更加深刻的掌握有关物流管理专业的知识。物流管理专业中PBL教学法的运用，有利于改变物流专业的传统教学模式，从而让物流管理专业的教学向使用化方向发展。
一、PBL教学模式在物流管理专业课程中的构建原则
（一）创新生成原则
在传统的教学模式中，教师只注重教学模式的教学结果，而忽略了教学过程中学生个体的发展，并且，传统的教育让学生失去个人思考空间，教师采用僵化的教学方法，只是机械的完成每一节课的教学任务，而忽视了课堂本身的价值和物流管理的实践性。采用PBL教学模式，让学生带着问题去完成布置的项目，在解决问题的过程中，学生还会发现新的问题，在解决问题的实践过程中，又产生了新的方法，加深了学生对所学知识的理解。
（二）相互合作探究的原则
由于完成物流管理项目需要团队的配合协作，仅靠一个人的智慧和力量是无法全面完成的。小组合作是PBL教学模式的主要特点，各小组成员之间要相互了解，进行资源优化，让每一个人在小组中发挥优势，此外，小组成员之间对问题的探讨有利于解决问题，还能激发学生对知识的整合和利用，让项目在原有的基础上更加完善[2]。
（三）思维开放性原则
由于物流管理专业教学具有理论性和实践性，因此，运用PBL教学，有利于创造开放性的教学环境，教师可以根据社会实际问题，采用开放性的教学目标，针对不同认知水平的学生制定不同的教学目标，让学生在完成教学任务时不受课堂的局限，也不受教材内容的影响，而是以操作实践的结果为准。并且每个小组的最终结果也各不相同，都具有一定的开放性。
二、PBL教学模式在物流管理专业教学中的应用
（一）在情景中创设问题
由于PBL教学模式本身具有一定的开放性，教师在教学过程中，可以利用情景创设法，将项目设置在一定的环境下，让学生在特定的环境中解决问题。这就要求教师在创设问题之前，要查阅资料，并考究项目创设的可操作性，然后安排学生完成项目，从而加深学生对物流管理专业学习的认识。
（二）在合作探究中完成项目任务
PBL教学模式主要以任务驱动教学为主，教师为学生安排任务，学生在选定项目之后，以小组合作的形式，根据实践调查，然后小组成员根据每个人的专业所长优化组合，合理搭配，制定出完整的项目执行计划，并让小组成员熟悉计划方案，包括项目的时间分配、活动计划 、项目的思路和项目目标等。在方案执行中，小组成员要收集各种信息，并进行详细分析、整理，然后集思广益，小组成员一起探讨，最终按照制定的方案完成项目任务[3]。
（三）大家一起交流项目完成结果
在各小组完成项目作品之后，教师要组织学生对其项目成果进行展示，让学生之间分享学习。项目成果交流的形式有辩论会、报告会，或者展览会等，通过这些形式展示各小组的项目成果，不仅能让其他学生借鉴项目完成过程中的经验，而且也有利于学生获得对理论知识的进一步认识，加强技能提升，同时也有利于各小组之间的交流学习，从而促进学生建立新的知识体系。
三、PBL教学模式运用的条件
PBL教学模式的运用 是具有一定的条件要求的，在物流管理专业教学中，主要原因在于物流管理专业具有满足它的条件。
首先，PBL教学模式在物流管理专业教学中拥有一个教学平台，是实践与理论相结合的平台，教师可以利用教学平台指导学生的学习实践，学习也可利用平台阐释自己的观点，表达他们对某一项任务的看法，促进师生共同发展。
其次，要建立新型的师生关系，在当今社会教育中，教师是学生的朋友，也是学生学习路上的指引者，他们之间是平等的，教师也可以向学生学习，相互促进、相互发展。
最后，教师要将PBL教学模式与传统教学方法相结合，教师利用二者结合的方法，一方面能够让学生掌握扎实的理论知识，为以后的工作打下扎实的理论基础；另一方面，教师采用PBL模式教学，有利于学生提升实践经验，改变学生的思维模式，从而有利于学生在工作实践中灵活运用有利条件，解决问题。
四、结束语
PBL教学法作为一种新的教学模式，能够让学生在任务驱动模式中更加深入的理解物流专业的理论知识，并通过解决任务增加学生实践经验，使理论与实践相结合。PBL教学模式既改变了传统教学模式的不足，又促进了新型教学模式的发展运用，在物流管理专业教学中合理运用PBL教学模式，进一步促进新兴教学模式的推广发展。
