职业教育的改革与发展，使得中职会计教学逐渐偏向于以实践为主的教学模式，力求将学生培养为能够适应当今社会迅速发展的职业技能型人才，虽然一定程度上缓解了我国近些年来职业技能型人才的短缺问题，但忽略了学生本身的专业理论知识的掌握程度，学生中存在理论扎实却缺乏实践的情况，也存在实践优秀但却欠缺知识的现象。因此，中职会计教师应当明确中职学校会计理论实践一体化的现状，并将理论实践一体化教学合理应用到会计课程教学中。
一、中职会计理论实践一体化教学的现状
目前大部分中职学校会计专业课程仍然运用较为传统的教学模式，对理论课程进行详尽的讲解，让学生能够对理论知识对答如流，再进行总结性的实践。教师虽然尽心尽力教授学生丰富的基础知识和实践技巧，但并不能让学生真正达到学以致用，学生只能死记硬背会计课程的基础理论知识，等到有实践机会时才能进行理论与实践的结合，但已经不能和在理论知识学习记忆的同时实践操作的成功性相比较。中职学校在安排会计实践课程的时候常常欠缺考虑，使得教师与学生没有充分时间进行理论实践结合的教学活动，不符合对职业学校学生的基本教育要求[1]。
在中职会计专业教师方面，教师普遍缺乏实践操作经验，没有经过系统性的专业技能培训，只是将理论学习搞得很扎实，虽然能够将理论知识完完整整地传授给学生，但很难辅导学生的实践操作，工作能力并不能达到让学生理论实践一体化的标准。
二、中职会计理论实践一体化教学的具体应用
（一）采用一体化教材
中职会计专业学生在今后的日常工作中需要进行记账凭证的编制计算，这就需要会计任职的公司将准确的原始票据交予会计严格审核，实现最终工作目标[2]。现在的中职会计教材只是利用文字向学生阐述各种各样的经济业务，仅仅依靠学生头脑中的想象进行工作流程的实践，真正能够接触到经济业务或账目工作只能是在实训课进行时，无法进行同步学习，学生在理论课时根据教材记得清清楚楚，但到了实践时却不认识各类单据凭证。因此，进行中职会计课程教学，需要采用理论与实践一体化的教材，使学生能够在教材上就熟知何种情况下需要何种凭证、何种编制，这样不仅提高了学生对理论的掌握能力，而且提高了学生对实践技能的基本认知能力。
（二）组建一体化师资
教师是学生学习会计相关知识技术时的监督者和引导者，因此，教师的专业技术水平如何，将直接影响学生学习和实践效果的优劣[3]。在这一方面，中职学校需要进行教师的专业化培养，让拥有丰富理论与实践经验的教师亲自培训教师的一体化教学能力，促进教师专业素质和实践素质的综合提高，让教师能够在中职会计教学过程中充分将理论与实践相结合，积累丰富的教育经验，运用适当的教学方式实现理论与实践一体化教学模式的改革。
（三）实现一体化实践
理论与实践一体化的教学模式需要从教学的初始就打下基础，让一体化教学模式贯穿在学生进行会计课程学习的始终甚至中职学校生涯的始终[4]。在这一方面，教师需要做到将教学资源和教学方法进行合理有效的整合，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生具体工作适应能力等，例如，在中职会计职业教育的第一学期就开展理论实践一体化教学，向学生发放理论实践一体化的教材，让受过培训的理论实践综合型教师对学生进行授课，首先进行学生兴趣的培养，为学生讲解中职会计的基础理论，调动学生学习的积极性，并在每堂理论课中都穿插账务处理的实践环节，在实践中引导学生认知会计专业的相关术语和概念。在学生理解了较为基础的会计知识之后，再对学生进行与理论相结合的账簿登记、财产清查等实践内容训练。运用这种实践方式不但解除了传统课堂上只有理论知识的枯燥感，而且让学生节省了大部分时间，将理论与实践相结合起来学习，增强学生的学习信心[5]。
以上主要就中职会计理论实践一体化教学模式进行了细致的剖析和研究，中职会计教学的目的是将学生培养成为具备专业知识和强大实践操作能力的技术型人才，而实践与理论知识教学脱节一直都是中职会计课程教学中的关键问题，教师和学生同样缺乏实践经验，学生对会计课程的学习缺乏热情，在今后的工作中就很难取得良好的成绩。因此，中职会计教学模式需要将理论与实践一体化，让学生在记忆理论的同时能够充分运用于实践当中，强化学生的岗位职责与能力，从而提高学生的社会竞争力，促进学生长远发展。
