摘要:随着我国教育改革力度的不断加大,社会对于复合型人才的需求量也在与日俱增。所以学校在培养学生的时候,不能只注重于知识的传授,更要注重教学模式和教学方法的创新,更好的顺应社会对于复合型人才需要的潮流,同时也满足学生的学习要求,争取让学生成为全能型人才[1]。目前根据实际情况来看,实践教学具有非常重要的作用,这种教学与学生综合能力的提升息息相关。该文就是从公共管理人才培养的实践教学现状和这种实践模式创新的策略两个方面进行分析和探讨。
关键词:公共管理人才；实践教学模式；创新
当前的社会对复合型人才的需求越来越高,所以,现在大学教学的改革为了满足社会的实际需求,更要加大培养应用型人才的力度,实践教学环节在这个时候就变得尤其重要。公共管理人才培养的实践教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,更是有助于学生提高解决问题的能力。除此之外,这种教学模式对于学生走上社会后的适应能力以及创新能力都有着极其重要的作用。
1公共管理人才培养的实践教学现状
1.1教育理念有所欠缺
在传统的公共管理人才教育体制下,学校采用的都是灌输式教学模式。老师将课本上内容或者自己理解的知识通过课堂讲解传授给学生,让学生在课下死记硬背。这样的教学模式忽略了学生才是教学中心的事实。让学生被动机械的接受知识,只会降低学生的学习积极性,给学生的学习效率带来很大的负面效果[2]。除此之外,很多老师在教学的过程中,仅仅依照教材进行生硬的讲解,不会对课本外的知识进行拓展延伸,教学的内容枯燥乏味,单调刻板,理论知识和实践能力不能完整融合起来,导致很多学生对于公共管理知识只会纸上谈兵,走上社会之后没有较强的动手能力,这就是严重的脱节现象。还有部分老师,对于公共管理人才培养的实践教学没有进行全面的了解,以至于抓不住教学重点,没有重视学生在综合素质方面的发展,导致从学校出来的公共管理人才脱离了社会的发展,也脱离了实际生活,从而跟不上时代发展的需求。
1.2教育模式有待改善
随着新课改的全面推广,虽然很多新型教学模式已经陆续走进课堂,取代传统的教学模式,但是很多深受传统教学模式影响较深的老师,还是在使用传统模式进行教学,还有许多老师因为新型教学模式还处在探索的阶段,所以也不能完全放手运用,导致现在很多学校在进行公共管理人才培养的实践教学时,仍旧采用传统的教育模式,一味的追求知识灌输,而不注重学生的实践能力[3]。除此之外,部分老师拒绝或无法灵活使用现代化的教学设备,导致了教学效率在不断下降。同时,也有部分学校因为实践方面的教学经费不足,教师自身的实践能力不够强等原因,实践教学所需要的教学设备和仪器都不能得到及时的更新和完善,这对于公共管理人才的培养,无疑是最不利的。这种情况的发生,最终会导致教育水平的下降,以及学生在创造力方面得不到提升,走出社会,也很难达到社会对复合型人才的要求标准。
1.3教学内容有待加强
受传统教学模式的影响,许多学校在公共管理人才的培养实践教学方面重视理论知识的传授,而忽视了学生实践能力的培养,使学生不能把学习到的课本知识很好的应用到生活之中,对社会上的各种现象也无法分辨[4]。除此之外,教材上的理论知识过多,老师一般给学生描绘的体系概念都偏向理想化,学生对当今社会各个行业的现状及存在的问题不能正确掌握,这在一定程度上影响了学生的创新创造能力,也会导致学生走出校门后很难融入到社会当中。
2公共管理人才培养的实践教学模式创新策略
2.1对课堂上的教学途径进行创新
在对公共管理人才培养教学模式进行创新时,首先就要创新课堂上的教学途径,老师在增强学生理解理论知识的同时,更要加强学生对教学内容的实践操作能力。老师在课堂上可以采取案例教学,让学生通过实实在在的案例进行分析和思考,并针对案例中出现的问题进行解答,锻炼学生的实践能力,但是在案例的选取上,也有一定的要求,这就要求老师系统化学习和课前充分准备,选择的案例一定要有针对性,譬如精品案例,典型案例等,一定要让学生从中学习到理论知识和实践知识,保证实践教学能够取得理想中的效果。除了教学案例的引用,老师也应该加强学生在课堂上的讨论力度,让学生与学生,学生与老师之间进行互动交流学习,对于课本知识进行深入理解和讨论,借此来活跃课堂氛围,在讨论结束后,老师再给予中肯的评论和总结。这样的话,不仅可以增强课堂的教学效果,也对学生掌握这些活动的规则和理念等有一定的帮助。
2.2对实验室的教学途径进行创新
对学生实践能力的培养自然离不开实验室,所以公共管理实验室是加强公共管理人才培养教学中必不可少的教学条件之一。学校为了增强学生的实践能力,应该为学生提供教学软件以及各种实验设备,让学生有良好的实践操作环境[5]。对实验室教学进行教学模式创新一般有两个方面:一是在信息的管理上,信息技术在公共管理模式上有着非常重要的作用,不仅能够丰富老师教学方法,还能拓宽学生的学习思路;二是实践的训练方面,老师可以在实验室加强学生对情景模拟的训练,或者对课本内容的操作性训练,让学生在实验室内仿佛置身于社会,能够正确掌握到社会对人才的需要类型以及要求,让学生在后来的学习中有目的性去学习,这在一定程度上促进了学生的实践操作能力。
2.3对校园内的教学途径进行创新
校园仿佛是一个温室,学生在温室内感受不到社会上的各种风雨,很多校园内的实践训练都偏向理论化,而且千篇一律,与社会的发展严重脱节,让学生长期接受这样固定的训练,有等于无。所以,学校在对公共管理人才的培养方面,要加强课堂之外的实践教学,真正做到有的放矢,让学生的实践技能朝着有用的方向发展。例如,让学生参加暑期实践活动,或者在平时的上学期间,组织学生参加校园内的志愿者服务活动,让学生真正学习到实践知识,也能在一定程度上培养学生的社会责任感。老师要经常性组织学生参加这样的实践活动,也要尽最大努力为学生创造这样的实践机会,最终达到开拓学生视野,提升学生技能的目的[6]。
3结语
综上所述,在我国社会对复合型人才需求与日俱增的当今时代,学校更要注重对学生实践能力的培养,顺应社会的发展潮流,真正给社会创造一个输送人才的基地。学校要注重对学生理论知识和实践能力的双重教育,同时也要紧跟着社会的变化而改变教育模式,及时更新对学生传授的知识,让学生学到的知识不与社会脱节。因此,学校要选择具有针对性的教学内容,从课堂、课外和实验室3个方面对学生进行教育,达到为国家创造复合型人才的目的。
参考文献
[1]杜毅.民生视角下公共管理专业实践教学探讨[J].中国西部科技，2015(2):3-5.
[2]孙建.公共管理人才培养的实践教学模式创新研究[J].管理观察，2015(31):15-19.
[3]刘雪明.基于公共事业管理应用型人才培养的公共政策课程实践教学研究——以广州大学为例[J].当代教育论坛，2015(6):21-25.
[4]王继冬.公共管理人才培养的实践教学模式创新[J].管理观察，2014(27):34-36.
[5]李燕凌,胡扬名,张云英,等.培养公共管理类卓越农林人才的实践教学基地探索——以湖南农业大学为例[J].高校教育管理，2013(4):27-32.
[6]耿永志.公共管理类专业实践教学模式研究[J].河北广播电视大学学报，2012(2):34-38.
