会计电算化是会计专业的主干课程，是会计学与计算机技术相结合的一门新兴学科，是融合了会计学、管理学、信息学、电子技术等几门学科的边缘学科，它随着会计理论和计算机技术的发展而不断发展。中职学校会计电算化课程的教学目标就是为社会培养理论扎实、操作娴熟的基层应用型人才。社会调查显示，会计电算化在企业中的运用越来越广泛，这就意味着会计电算化在以后的会计实务教学中将越来越重要。下面结合近几年从事会计电算化教学的经历，从中等职业学校的角度，浅谈一下本人对会计电算化教学的几点看法。
一、目前会计电算化教学中存在的问题
1.教材版本五花八门，教学活动无的放矢。目前青岛市各中职学校会计电算化教学中使用的教材主要有用友版、金蝶版和高信版等几种。大多数学校采用的是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材，是以用友财务软件为蓝本的，采用这个软件的教学目标主要是高职升学，也兼顾部分实习就业的学生。也有部分学校以金蝶会计软件或高信财务软件等为基础组织教学，教学目标主要针对学生的实习就业。尤其是青岛高校信息产业有限公司的高信财务软件，教学目标就是针对青岛地区的会计从业资格考试。比如我校，目前就同时使用了用友财务软件和高信财务软件。教材的不统一，使得中等职业学校的教学目标和任务变得模糊，教学活动无的放矢。
2.实训场所缺乏，学生学习动力不足。实验实训课是理论学习和会计工作实践相联系的重要桥梁纽带，会计电算化作为一门实用性和针对性很强的应用学科，必须围绕着培养学生的基本实践技能这一中心来设置课程内容。中职会计电算化教学，不仅要加强实践设施的建设，强化实验性的模拟教学，还要适当增加实训课时。多数学校因为实验设备、资金实力等条件的限制，导致没有完善的会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室，这样学生的学习效果就大打折扣。另外，单纯的纸上谈兵，理论内容空洞，学生的学习基础又较差，导致学生学习动力不足，很难调动起学生的学习热情，势必影响学校的教育教学质量和专业的长远发展。
3.教学师资的匮乏，制约了学科的发展。会计电算化是融合多门学科的边缘学科，这就要求授课教师是多面手，各个相关学科的知识都要了解。而目前从事会计电算化教学的教师，大多数并非会计电算化专业科班出身，由于没有系统的计算机和其他相关专业知识，在工作中自然无法得心应手地进行教学与研究，这种复合型师资的缺乏，成为制约会计电算化教学发展的瓶颈。
二、针对以上问题的几点建议
1.区分培养目标，实施差异化教学。目前我校学生主要分为高职升学和非高职升学两部分。对高职升学的学生，按照教育主管部门的教学要求，开全开好规定的课程，重点做好高一、高二两个级部与高三级部的课程衔接，一切围绕高考这个指挥棒展开教学。对非高职升学的学生，可以打破常规，教师自己动手开发适应社会需求的会计电算化教材，从基础理论和实践操作入手，让学生在校的两年时间内，掌握社会需要的实用知识，熟练使用社会广泛应用的会计软件。这样既兼顾了学生学习基础不同的学情，又缩小了学校教育与社会需求的差距，使学生所学能用得上，做得好，走得远。
2.增加教学课时，强化实践教学。以我校为例，现在只开设了一门《初级会计电算化》课程，每周只有两个课时，一般开设一个学期。学生只能学会会计软件的基本操作，教学实效并不理想。特别是我校尚无完善的电算化教室，不能兼顾会计软件的实训，上机时间远远不够。建议增设会计电算化模拟实习课程，安装会计电算化仿真实训软件；将会计电算化应用课程延长为两个学期，通过增加课时加大会计电算化实训的强度。
3.加强实训建设，提升实训效果。学校应加强现代化会计电算化模拟实验室的建设，实现手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接，加强会计电算化教学的模拟实习。在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性，采用模块化。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、工作岗位，会非常有利于实践教学。不仅能让学生对所学的理论知识有更全面、更感性的认识，为学校的技能大赛选拔工作打下良好的基础，还能大幅度提高学生的专业工作能力，缩小学校与社会实际的差距。
4.注重师资培养，提高教学水平。提高电算化的教学水平，师资水平是非常关键的。会计电算化学科是涉及多个领域的复合型学科，这就要求教师要不断加强各相关学科知识的学习；另外还要加强与社会实践的联系。学校应建立定期选派教师培训制度，尽快打造一支过硬的师资队伍。同时，推行校企合作，安排教师到企业兼职实习，增强动手能力，拓宽会计教师的专业视野，保持教师所授知识的时代性和新鲜度，从而促进会计专业总体教学水平的提高。
