摘要：目前，促使教育普及化与实用化成为未来发展的重要课题，地方高校的转型发展成为教育实效化的当务之急。根据《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的相关指示，实现地方高校的应用型转化，确保教育服务性增强，是高校转型发展的核心思想。转型发展期地方高校管理价值在于人才发展方向明确，转型内驱动力地方化，转型核心内容社会化。
关键词：转型发展；地方高校；教学管理
随着“十二五”规划的完美收官，我国正式步入“十三五”规划时期。然而，早在“十三五”规划开展之前，于“十二五”时期制定的《意见》便已着眼于促进地方高校转型发展，并以此成为支持“十三五”所提构建“学习型社会”的坚实基础。因此，以经济新常态为服务目标，现代教学开展以转型发展为地方高校办学的核心理念，在贯彻党中央及国务院提出的重大决策基础上，重点打造应需型、实用型、服务型校园教育模式，已经成为地方高校科学发展的关键。对此，本文重点强调地方高校管理转型发展的核心价值，并在认清管理转型的驱动力基础上，明确转型核心内容，以此来引导地方高校科学发展，为服务社会，构建学习型社会、终身教育体系提供科学的培育场、引导场与基础环境支持场。
一、转型发展期地方高校管理转型发展的价值解析
基于《意见》的指导纲要，地方高校转型发展已然成为必然之势，迎合“十三五”规划指导要求，在提升我国教育水平与教育质量的前提下，以应用型、服务型人才培养为重点，转变高校教学目标，可实现的教育价值，包括以下几点：其一，确保人才能力实用化转变。以服务型、实用型为着眼点进行转型发展，地方高校教育管理将培育出一系列实用型人才，其作为社会建设的基础支撑，将推动社会发展符合现实需求，生活环境迎合规划预期，经济发展适应新常态。其二，实现人力资源合理化利用。实用型人才的诞生不仅能保证社会建设的稳步发展，其对人才本身就业而言也拥有至关重要的作用。以社会需求打造的实用型人才培养，在明确人才应用的方向性同时，也保证了人才利用的科学化，对人才本身明确价值，科学选择就业方向起到了良好作用。基于此，人才利用与人才调动将会越发合理，地区发展也会因人才的供给充足而得到根本性的改善。其三，明确教育体系教育服务性发展。转型发展期的高校教育在教学管理方面注重服务性、实用性的贯彻，其对现代教育体系发展而言，也是推动其转型发展的关键。不再仅注重育人，而是充分融合“人本”思维，以服务受教者，引导受教者为手段，营造良好求学环境，有助于真正落实自主思维思想，促进学习者兴趣提升，并为终身学习、学习型社会构建奠定坚实基础。综合而论，基于转型发展的《意见》指导，在高校管理中实现教学转型，无论对中国教育发展，经济新常态的支持，以及对社会主义和谐社会、学习型社会构建，都有至关重要的作用。
二、转型发展期地方高校管理转型的内驱动力
当前，在明确《意见》提出的转型发展期内，教学管理转型凸显的核心价值基础上，为坚定地方高校管理转型的信心，认清高校教学管理转型的内驱动力至关重要。具体来说，驱动高校管理转型的重要动力，包括以下几点：其一，经济新常态下的社会需求。为确保支持经济新常态发展，高素质、高能力、高涵养的各方面人才培养便必不可少。为充分融合现代社会发展的实际需求，为尽可能契合实际工作环境来锻炼人才能力，实现教学管理转型，保证教学具有时效性、实用性至关重要。正是经济新常态的迫切需求，驱动着地方高校管理的转型，不仅为其带来了科学的指导方向，也在一定程度上带来了实用性人才培养的基础环境，扶持高校教学的科学改革[1]。其二，科学技术多元化下培育优势。除社会现实需求环境驱动高校管理的转型外，随着人类技术发展的不断丰盈，教育教学手段的优化，教育教学思维的互动都为教育发展与教学改革奠定了坚实的基础，为保证教育培育人才更为科学，融汇先进的教育思想，利用科学的教学手段，引导人才发展趋于实用化、合理化，是高校教学转型的基础支持，亦是高校教育转型的内驱动力。综合以上两点不难发现，校园外部的需求与支持，教育手段、思维的优化与完善，奠定了教学管理转型的基础，并支持其培育出应需型、服务型的科学人才。
三、转型发展期地方高校管理转型的核心内容
认清教学管理转型核心价值与内驱动力的前提下，为引导地方高校迎合转型发展期，实现教学管理的科学转型，注重以下教学内容的转型构建至关重要。具体来说，以目前高校教学开展来看，应实现转型的核心内容，包括以下几点：
1.专业设置由教育视角转向社会学视角
地方高校迎合转型发展期实现的教学管理转型基础，应着眼于专业设置的科学化，将专业设置从教育视角转移，向社会视角落实，才能保证应需化教育体系构建，科学化教育方案打造。例如，传统的专业设置主要侧重于知识体系的推广与扩充。因此，理论性课程较多，实践性课程较少。课程科目的分配也十分杂乱，造成专业人才学繁不学精，步入社会后便要重新适应岗位，校园教育内容毫无用处。对此，为确保人才培养效率提升，构建专业课程时便要注重专业内容的选定，以专精为打造基础，基于一点进行科学化教育，以便学习时不会因课业繁重而顾此失彼，可抽出更多的时间学习专业课程，并积极参与校园组织的社会实践，从实践中掌握学习方法，进而提升自己的市场竞争力[2]。
2.人才培养由学术性培育向实用性培养
专业设置的社会学视角转型，将保证高校管理的关注点从教育理论与学术知识贯彻，逐步转向实用性技能培养上。不再仅注重理论课程及概念性灌输，同时强化实操考验与实训经验积累，真正注重人才的技术应用能力，而非培养纸上谈兵的理想人才，才能实现高校教学的深化转型，促使教学管理掌握教育分寸，能培育出迎合社会需求的高素质人才。具体来说，教学管理改善原有评估体系，降低理论课程考试的评估价值，提升实操课与社会经验的考评比重，以此来敦促学生参与实操训练，增加社会经验，不仅能促进其更好地接触社会，同时也能保证其在良好的实际训练中掌握实操能力，深化实操价值。当然，除此之外，校园在敦促实用性培养上还需进行多方面的尝试，自身对社会动态的掌握也必不可少。认清何种教育内容真正符合社会需求，并构建全新的引导教育体系，才能培育出支持社会发展的优秀人才。
3.师资建设由单一型构建向复合型演变
专业设置社会化转型，人才培养实用化创新，对教师团队的要求将逐步提升。对此，师资队伍的建设为适应转型发展期的动荡，以优化教学管理手段为思考点，实现单一结构向复合型演变变得至关重要。未来的师资团队，不再仅仅是教育理论的推广者，其还需肩负教育实践的引导者，社会需求的分析者，先进技术的推广者。因此，教育人员本身要成为社会的学习者，时刻关注社会的发展动态，时刻明确自身的教育使命，并与社会、校园一起，在不断优化自己，向复合型发展的同时，培育出社会需求的先进人才。对此，校园在教学管理中将教师培育视为管理重点必不可少，注重对现有教育人员综合能力的培养，并引进专家辅助、社会实业家支持等手段，为教育者与受教者开办讲座，培育受教者的同时，培育教育者，最终引导教育者能力复合化，成为人才培养的前驱力量[3]。
4.教学模式由教育者主导向产学研转化
教学管理对教师人才的培养，将保证教育者教育能力的提升，并在推动学生发展的前提下，积极引入先进的教学模式，充分认清“人本”思想贯彻的价值，从而打造适合于社会发展的教育体系，弱化自身主导作用，构建以“产、学、研”为基础的求学氛围，进而实现教育教学模式的优化。具体来说，引入“导学案”“翻转课堂”“探究式实践教学”及“校企合作”等教学手法，为学生打造自主学习、展示学习、探索学习及时间学习的环境，引导人才依靠自己的力量走向成功，从而坚定求学信心，提升求学意识，培养求学能力。综上所述，在转型发展期内，有效提升高校管理能力、科学设置专业、合理培养人才、科学构建团队及提升学习质量，才能保证高校教育培育先进人才、扶持社会发展。
参考文献：
[1]夏美武,徐月红.应用型高校联盟的生成逻辑及价值意蕴——基于地方普通本科高校转型发展的分析视角[J].现代大学教育,2015(6):170-176.
[2]冯琴.新建本科高校转型期实践教学体系构建策略研究——基于大学生创新创业能力培养的视角[J].贵州工程应用技术学院学报,2016(4):116-120.
[3]唐国丽.成人教育人才培养模式的改革与重构——基于地方普通高校向应用技术大学转型的背景[J].中国成人教育,2014(9).
