在21世纪，我国会计行业得到了迅速发展，并且会计电算化在我国经济大发展的环境下快速的被广大人民所接受。同时人们也意识到了会计电算化为未来经济发展带来的极大便利，因此在我国现行教育中，对会计电算化实验教学的完善具有十分重要的意义。但是，在当前我国会计电算化实践教学中仍然面临着很大的问题，从而严重制约着我国会计电算化实践教学的发展。因此我们必须立足实际寻求有效的解决方法，从而有效的改善当前我国会计电算化教学质量。
一、会计电算化实践教学面临的问题
（一）教学观念落后
由于会计电算化实践教学在我国发展时间较短，从而没有在短暂时间内形成完善的教学体系，以至于在现代化教学中，学校教师并没有一套完整的教学体系作为参考，因此出现了教育教学观念相对落后的现象。教师教学观念的落后，使得很多先进的会计电算化实践教育理论无法有效地传输到学生的思维之中，从而使得当前我国培养出来的会计电算化专业毕业生不能满足我国经济发展需要。
（二）教师实践能力有待提升
会计电算化不仅涉及到会计专业知识，而且还涉及计算机技术、管理学等学科知识。而当前，会计电算化专业教师多为会计专业出身，缺乏对计算机技术和管理学知识的了解，导致教师实践能力不高。同时，会计电算化教师长期从事会计电算化专业教学，缺乏会计电算化实践经验和实践操作能力，难以对学生的实践操作进行指导。
（三）实践教学内容有待改进
当前，会计电算化实践教学缺乏统一的标准，各学校的会计电算化实践教学内容五花八门，各不相同。有些学校在开展会计电算化实践教学的过程中十分重视会计技能的练习，认为会计技能是开展会计电算化教学的基础，而忽视了计算机技能的应用。有些学校在会计电算化实践教学的过程中过度重视计算机技能的应用，而忽视了会计专业知识，会计电算化实践教学内容缺乏统一标准。
二、会计电算化实践教学的完善对策
（一）更新实践教学观念
要想在我国全面开展会计电算化实践教学，首先必须更新实践教学的观念，从而使当前会计电算化专业教师能够意识到先进的会计电算化教学理念。教师教学理念的更新，会使得我国现在的会计电算化教学的重点由理论学习转换到实践学习中。这种观念的出现，打破了我国传统教育思想的束缚，从而极大的丰富了当前我国教学的内容，改进并完善了当前我国教育体系，从而使得培养出来的学生，能够在激烈的社会竞争中，占据一席之地。
（二）提高师资力量
教师对于实践教学具有十分重要的领导作用，但是，由于我国当前的教师缺乏实验教学的经验，从而在现在的教学中无法借鉴之前的工作经验，从而出现了教学质量不高的现象。因此在开设会计电算化实践教学中学校相关领导必须注重教师教学水平提升。只有教师教学水平得到相应提高才能够在未来的教学中，借助教师的影响力和权威性使学生增强对会计电算化专业的了解程度。同时，学校会计电算化师资力量提升会极大的吸引学生前来进行学习，从而为我国会计电算化教学的未来健康发展奠定了良好的基础。
（三）改善实践教学条件
会计电算化实践教学离不开相应的教学设备的有效支持，因此在现在的会计电算化教学中，学校必须积极改善实践教学条件，建设会计电算化实训中心，创设会计电算化实践教学基地，从而使学生能够在具有现代化教学设备中，巩固自身的理论知识以及提升自身的专业水平。完善的实践教学条件不仅仅可以为学生在未来的会计电算化学习中创造良好的教学环境，还可以使学生在进行会计电算化专业学习时，能够借助优越的外界条件和教学设备，极大地丰富自身知识面，从而做到有效提升教学质量的目的。
（四）完善实践教学模式
会计电算化实践教学应积极完善实践教学模式。首先，会计电算化实践教学应加强重视学生基本能力培养，在实践教学的过程中，应注重学生的单向技能训练，为会计电算化学习打下基础。同时，会计电算化实践教学应积极重视专业基础课程知识的传授，巩固会计电算化理论知识；其次，会计电算化实践教学应加强重视学生专业技能的培养，提高学生对专业技能的应用能力，充分利用实践教学基地和企业实习机会，加强学生的会计电算化实践锻炼；最后，会计电算化实践教学应积极培养学生的综合实践能力，按照企业的工作流程来设计实践教学环节，培养学生的创新能力和操作能力，提高学生的综合素养。
三、小结
随着我国经济结构的不断完善，会计电算化已经成为我国会计行业的重要支柱，从而极大提升我国的经济水平，对于我国的会计产业建设具有十分重要的意义。文章从实践教学的角度探索了会计电算化专业教学，希望研究者能够从更多的角度研究会计电算化教学，以提高会计电算化专业人才培养质量。
