一、对口单招会计电算化技能实训的现状和存在的问题
众所周知，对口单招教育的关键任务就是升学，在实际教学中注重的是学生对专业理论知识的掌握，强化的是学生的应试能力，而这一现象导致对口单招的学生普遍存在强理论、弱技能的问题。会计电算化技能实训是一个应用性很强的专业实训项目，集知识的综合性、操作技能的复合性于一体，同时又具有实务操作性强、弹性大、变化多等特点。实际的技能实训中由于教学模式、评价方法的单一影响了学生电算化业务分析、处理能力，以致学生只会按照考试大纲的要求针对试卷的提示按部就班、逐一操作，但无法对财务软件数据系统地进行运用、分析，一旦操作中遇到问题便束手無策、不能自行解决，从而影响后阶段的操作。故相比较其他类型的培养模式而言，这从某种程度上说忽略了学生的实践能力的提升，技能实训效果一般。
近几年来，会计电算化软件的开发与运用可谓日新月异，目前国内企业所使用的财务软件如用友或者金蝶，短短几年的时间，都由以往的单机版发展成为网络版，从单一的账务核算系统发展为集核算、管理于一体的管理型软件系统，从单一的财务系统提升到集成化的ERP系统。而对口单招会计专业的电算化老师一般都是所谓的半路出家，基本为从会计专业转过来的，很少有在大型企业或者机构工作过，对会计电算化真实业务的实践和理解有一定的距离。
当前的对口单招会计专业，由于考试只需要理论知识和上机实验，而关于企业的业务都以教材为主，缺乏项目式、系统化的会计电算化实践性教学案例。虽然会计电算化技能教学已有一些开发好的教学资源，但该类教学资源有限，已有的教学资源难易程度、综合性参差不齐，不能从课堂实际出发真正地以学生为中心，也没有把握好实训任务的密度、难度、精度和梯度，不利于教师和学生的使用，也不利于发挥出最佳的技能实训效果。
二、对口单招会计电算化技能实训改进的几点建议
（一）推进理实一体化的教学模式，实现理论与技能的有机结合
陶行知先生曾经说过教而不做，不能算教；学而不做，不能算学。理实一体化教学模式正是将理论知识的学习与实际操作有机地整合在一起，让专业理论学习与实践训练相互渗透，打破教材原有的系统性，把课程内容与实训内容有机地整合成一个学习模块，每个学习模块制订相应的教学目标。为实现教学目标，将每个学习模块又具体分解为若干个具体的子任务，实行项目引领、任务驱动、采用仿真案例教学，做到做中学、学中做。在完成任务的过程中还能及时地巩固相应的知识点，由浅入深、循序渐进，不仅能加强对会计理论知识的理解，又能更好、更灵活地将会计理论知识运用到实务操作中，随着教学目标的逐一实现，不仅使教学内容更具有针对性，也让实训过程更具有实效性。
（二）提高会计电算化技能实训教师的实践技能水平
会计电算化技能实训本质上来说是一个集会计、信息技术于一体的综合实训。它不但对学生的要求比较高，同时也要求专业老师与时俱进，提高自己的会计电算化的实践水平，鼓励专业教师积极参加社会实践，利用下企业锻炼的机会，适当选择一些已经全面实现会计电算化的企业进行顶岗实习，或者到电算化软件公司参加相应的各项培训学习等。通过这一系列的举措，可以帮助相关专业老师在实习过程中收获到更丰富、更实际的实践操作技能，并将这些实践技能运用到对口单招的技能教学过程当中，帮助学生及时地发现问题、解决问题，既能轻松应对技能高考的考验，同时又在一定程度上提升了对口单招考生的职业能力。
（三）完善适合单招学生会计电算化技能的案例
通过参加各种形式的社会实践活动，如利用寒暑假等业余时间鼓励专业老师下企业锻炼或者各种形式的电算化培训，组织专业教师查阅、搜集、整理、分析各项有关实训的资料或案例，根据教学大纲要求，强调学生的实践技能、技巧的培训，运用集体的智慧、仿真地编写与对口单招会计电算化技能实训相适应、配套的教学案例库。让每个学生针对对各类丰富的案例进行有效地学习、分析、处理，可以在较短时间内积累实际工作的经验与应试的技巧，从而完成从理论向实践、从单项技能向综合技能的过渡。
