党的十八大报告中明确提出了高等教育要注重内涵式发展，这说明国家对高等教育的方针是由规模式扩张转向结构调整与内涵发展。高等院校培养的人才如果不能满足社会的需求，将严重影响学校的生存与发展。为了更好地满足社会对人才的需求，培养出具有扎实专业基础、熟练操作技能的应用型人才，高等院校必须改进教学内容、教学方式，调整人才培养模式，加强对学科及特色品牌专业建设的探索。
一、研究背景
近年来，通过对用人单位的回访，我们了解到多数用人单位对我们的应届会计专业毕业生的工作表现不满意，究其原因主要是我们的大学毕业生走上工作岗位后，岗位适应能力较差，需要的磨合期较长，团队合作和沟通交流能力较差，难以满足工作部门的实际需要。面对来自大学生就业压力和教学理论与实际相脱离的教育现状，我们必须重新定位高校的教育目标，深化教学改革，加强学科及专业建设。因此树立品牌专业的意识，为社会培养符合实际需要的优秀会计专业人才是目前经济类院校的当务之急。
二、会计专业人才需求现状分析
随着我国会计工作不断改革以及经济业务与国际接轨，企业对会计人才提出了更高的要求，但是在规模式扩张的背景下高等教育质量是很难保证的，高校毕业生的质量与企业对会计人才的需求还存在很大差距。
1.会计人才需求结构分析。通过走访企业，大多数企业表示，在全球经济一体化的今天，企业的经营活动越来越复杂化、多样化；企业之间的竞争范围不断扩大，他们对会计人员的要求也不断提高。企业迫切需要会计人员既拥有坚实的理论知识及实践操作技能，又要具有创新意识和应变能力，只有这样的中高级会计人才才能满足用人单位的需求。就目前每年的供需比来看，中级会计人才需求的缺口很大，高级会计人才尤其紧缺，而初级会计人才已相对饱和。
2.招聘企业注重对应聘者综合能力的考核。多数有经验的企业招聘者，无论是大中型企业还是小微企业，在招聘应届毕业生的时候，看重的是毕业生的定性、耐性和可塑性，专业仅作为参考，至于经验，更不是重点考虑要素。因为，用人单位都清楚应届毕业生从学校跨入职场后，面临的将是一个不断适应、磨合、学习、提升的过程，所以，很多企业有着自己选拔人才的标准，但是不少企业会设置不同的场景，通过让应聘者说出解决方法来测试其应变能力、处理问题的能力、抗压能力和团队合作能力等。在具体的实务工作中，会计人员的应变能力表现在处理问题时的独立性、条理性、灵活性。企业认为现在的会计专业毕业生在实际工作中欠缺的有：第一，实践经验，作为一名会计专业者，还要对审计及法律知识有一定程度的了解。第二，职业规化能力与自身的职位定位。第三，遇到问题无法主动、出色地加以解决，安于现状，缺少改善工作的建议和见解。事实说明，应届毕业生尽管在应聘会计、审计等岗位时有一些弱势，但只要自己踏踏实实从基本的核算工作干起，摆正心态，准确定位，就有发展的机会。
三、会计品牌专业建设中存在的问题
高等教育的内涵式发展方针，要求高校注重人才培养质量。当前形势下高校的人才培养模式如果没有特色和优势，势必会影响高校未来生存与发展的空间。高校会计专业建设必须根据经济和社会发展的需要，以市场需求为导向，调整人才培养方案。当前高校会计专业建设中存在的问题主要表现在以下几个方面。
1.会计教育目标与社会需求脱节。会计教育必须跟上经济社会的发展，满足社会对人才的需求。会计教育应使学生具有作为一名会计人员应具备的学习能力和创新能力，使其能够终身学习。但我国大多数高校的培养目标表述不清晰，缺乏自身特色。主要表现在：①忽视市场需求，缺乏市场导向观念。会计培养目标应随着社会需求适时调整，不断优化、改革人才会计学专业培养方案，构建社会发展需要的课程体系。社会需要什么人才，学校就培养什么人才。目前会计人才需求市场对会计人员的需求层次和各层次的需求数量是有差异的，高校应该根据本校学生的生源质量制订不同的培养目标。各高校要结合自身优势，突出专业特色，建设特色品牌专业，培养高素质精品人才。②忽视对学生职业道德和人格素质的培养。目前高校强调会计职业能力的培养，却忽视了对学生职业道德和人格素质的培养。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出，高等学校本科教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质及创新精神。
2.高校会计教学模式难以适应市场的需求。随着知识经济的发展和市场的深化，社会对会计人才的需求无论是知识水平还是能力结构等方面都有了更高的要求。因此高校的会计教育需要建立一种合理的教师教学模式和学生学习模式来适应当前经济发展对会计人才的需求。①会计课堂教学模式的问题。目前，高校的会计教学通常是先进行理论教学，进而再让学生通过模拟实验去认识会计实际操作过程。但是大多数高校的实践教学体系还不够完善，实践教学环节比较薄弱，加之大多数高校的会计专业教师是毕业后直接从教，缺乏会计学实务操作经验，而且，每个教师对实际操作的理解程度存在差异，设置的实验方式有较大的差别，这使学生的学习效果很难保证，导致学生觉得学习会计专业知识比较困难，在面临实际工作时上手较慢。究其原因是这种教学方式违背了人们认识世界的基本过程。教学手段特别是会计实验教学手段还不能很好地适应会计教学改革的要求。主要问题表现在：第一，教学内容滞后。会计是时效性很强的专业，近年来我国会计改革步伐也在加快，2006年颁布了39项企业会计准则和审计准则。新准则覆盖了企业各种类型的经济业务，增加了原准则中没有的或原准则虽然有但规定不详细、不明确的内容，如企业年金基金、股份支付、投资性房地产、生物性资产、金融工具的确认计量与列报、保险合同的规定等。新准则在内容上有了很大变动，但很多院校的会计专业在教材选用上并没有与之配套，教学内容严重滞后，他们选用的教材虽然是新准则颁布后出版的新教材，但很多只是形式上的变化，内容并没有实质性变更。第二，课程设置不配套。随着近几年高校的扩招，学生规模不断扩大，生源质量却逐年下降，高校的扩招又造成师资紧缺，一些高校在制定教学计划时受自身客观条件和经验的限制，根据自己的师资条件开设课程，并没有考虑市场需求，特别是在专业课的设置上，与新准则相配套的课程开设很少，各门课程之间缺乏有机联系，内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。第三，思想观念落后。新会计准则最大的亮点就是国际趋同，而国际会计准则的制定是以原则为导向，新准则的发布，使会计人员由遵循制度变为了遵循准则，新准则很多地方体现了会计人员专业判断能力的重要性，准则本身简化、灵活了，但确认、判断复杂了。传统的会计教学强调对学生知识的灌输，忽视市场对学生素质的要求，开设的选修课数较少，局限于会计专业范围内，学生知识面过窄，不利于培养学生的全面素质与综合职业能力。②教学团队建设的问题。随着高校扩招，会计专业学生规模偏大，专业教师数量偏少，教学任务繁重。本专业老师的教学工作量较大，这成为制约教学质量和科研水平提高的重要因素之一。目前，我国高校教学团队建设的问题主要有：第一，本专业的一些重要方向缺少较有影响的学科带头人，学科建设对专业发展的支撑作用还不够。教师数量和社会实践能力短期内还难以满足教学改革的需求，同时，教师在摆脱传统教学模式，适应多变的会计教育教学环境和培养高技能会计人才的时代要求方面，仍存在不足。第二，盲目追求师资的高学历，重科学研究轻教学研究。当前在高等院校晋升职称、职务升迁均以高学历、科研成果作为第一要求标准，这些唯学历及科研论无疑大大挫伤了广大教学第一线讲课教师的积极性，多数教师已无心进行教学法研究，教学效果可想而知。③会计教材选用的问题。教材的质量高低直接体现着高等教育和科学研究的发展水平。目前，各高校单独或联合其他学校组织教师编写了各种各样的会计课程教材，教材的版本很多，质量良莠不齐。任课教师在选用会计教材时随意性大，这样就出现了会计专业使用的教材不配套的现象。由于不同出版社出版的教材涵盖的知识结构和侧重的方面各不相同，所以如果会计的相关课程不使用同一个出版社的系列教材，就容易出现相关课程的教学内容衔接不上或教学内容重复的问题。如果教师在课堂教学时再不做适当地调整，甚至会出现会计知识点遗漏的问题。另外，有些教材无配套习题，学生除了重复做教师讲过的例题之外，缺乏相应的习题练习以巩固所学的知识。
四、建设会计品牌专业的措施研究
会计专业品牌建设是高等院校提高本科教学质量的保证，为此高校要贯彻就业导向与职业导向，努力克服传统会计教育的不足，适应社会对人才的需求。建设会计品牌专业要紧密结合学院的办学定位，制定既具有前瞻性又具有针对性的年度及中长期发展实施方案。会计品牌专业建设包括：确立会计教育目标、改进会计教学模式、教学团队建设、专业课程建设等内容。
1.准确定位会计品牌专业的教育目标。会计品牌专业的培养目标应以市场需求为导向。立足人才市场的需求，培养会计、审计、公司理财等方面的专业人才。高校会计本科教育应走职业化教育的道路，培养学生从事会计职业所必需的知识和能力，并教育学生更好地适应社会。
2.更新教学理念，改进高校会计教学模式。会计本科教学奉行以学生为本，以市场需求和学生就业为导向的人才培养理念。从会计专业教育的既定目标出发，为适应社会经济发展和个人就业需要，充分体现宽口径、厚基础、重能力、高素质的培养特色。不断完善专业培养方案，提升课程建设水平，更新教学内容和方法，改善实践教学条件，提高教学效果。主要措施有：①增加学生自主学习的时间，实验教学由封闭教学转向开放教学，加大学生自主创新及设计能力的培养。将以教为中心转变为以学为中心。以学生为主体，改革教学过程和教学方式，通过实践教学、案例教学、启发式教学来培养学生的主动学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力。鼓励学生并积极指导学生参加课外创新设计活动，提高创新及设计能力。②鼓励教师教学改革科研立项，通过课题研究，更新教学观念，改革教学内容，并在教学过程中不断吸收会计学领域新知识、新理论，与国际会计准则接轨，不断改革会计课程教学内容，加强适应职业培养方向的新教材建设。加强国外优秀教材的引进和使用，大力发展和提升双语教学水平。③在课堂教学中不断改变传统的课堂教学方法，充分调动学生学习的积极性，帮助学生确立自主性学习的观念，使他们尽快适应自主性学习环境。教学中以学生为主体，以培养学生行为能力为目标，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习。在教学过程中不断研究教学方法，以案例教学为主，同时采用启发式、讨论式，教师在教学过程中不断探求研究性教学方法，培养学生创新能力和实践能力；充分利用现代化教学手段，例如，精品课网络资源和校园网络教学平台（BB教学平台），既节省时间又便于引入会计核算程序实例，增强学生的感知力，调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，提高学生的综合素质。会计专业本科教学应积极进行会计教学改革与创新，提高教学质量。探索校企结合的道路，推动教学研究，注重让学生在做中学，在学中做，学练并重，强化学生能力培养。带领学生到校外参加会计实务工作的实践性毕业实习。通过校外实习，加深对专业知识的了解，锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。④改革和完善专业课考核考试的方法和内容。改革现有专业课程的考试考核方法，注重对学生综合素质以及灵活运用知识能力的考核。为了培养和提高学生的能力，在教学中应针对不同的课程适当增加与工作实践联系性强的内容。同时针对实际工作中可能面临的一些现实问题，引导学生系统深入分析并解决在特定的工作环境下处理设定的各种问题，并评价其处理方法的效果。另外，还应该引导学生关注时下热点财经问题，并通过由学生自己收集、整理相关资料，并在课堂上组织学生讨论，阐明自己观点的方式，激发学生的兴趣，让学生及时了解和研究社会理论界和实务界出现的新问题、新动态。
3.加强教学团队建设。进行会计特色品牌专业建设的关键是建立一支结构合理精干高效的师资队伍，这只师资队伍应是了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。教学团队的建设应从以下几方面入手：第一，对于引进教师要把好教师聘用关，不能只盯住他们的学历、职称，更要考虑他们的实践工作经历和教学能力，培养一支素质过硬的师资队伍。通过新任教师的岗前培训，新教师试讲、备课等教学环节以及教学大练兵的严格训练及指派指导教师进行传帮带，在教学、科研等各方面加以指导。本专业将重视对专业教师进行在职进修和培训，努力提高学历层次。第二，积极扩大学术带头人、专业骨干教师的影响和知名度。培养一批具有学科发展影响力的中青年学术带头人和学术骨干，带动本专业的整体提升，同时，以学科带头人培养为核心，积极探索学科带头人、学术团队相结合的学科建设思路，为专业建设提供有力的人员保证。第三，坚持以教学为中心，以科研促进教学。教师业务素质的提高主要通过科学研究与教学研究有机结合起来，在教学过程中及时引入教师在科学研究过程中获得的最新科技信息，通过教学研究不断丰富课堂教学的内容，促进教学内容的更新。教师通过对科研课题的不断深入研究，可以及时掌握学科前沿的发展动态，并加大教学信息量，使讲课更加生动活泼，更能激发学生的学习兴趣。将研究过程中的思路、方法向学生讲解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.专业课程建设和教材建设同步进行。专业课程建设可以通过对核心课程进行不断建设、完善来实现，这可以使教学内容最大程度地体现本学科的发展前沿，最大程度地反映企业实际账务处理的规定和做法，有利于学生零距离就业，教材内容每年与实务同步更新，使教学内容保持高度地与时俱进，以毕业生从事的工作岗位技能需求为切入点进行课程体系改革。教材建设可以联合教育理论工作者、教师、教材管理和编辑工作者，甚至包括学生，多方横向交流，可以丰富和完善我们的改革思路，建立起一套行之有效的方法。
总之，会计特色品牌专业建设既是学校发展的一个突破口，更是全面推进高等教育教学质量工作的一项战略性的工作。在保持会计教育量的增长的同时，更要加速会计教育质的飞跃。因此，高校应以市场需求为导向，树立品牌意识，实施品牌战略。利用会计学品牌专业优势和特色更好地服务社会，培养符合社会需要的精品人才。
