案例教学法是会计教学中最为重要的一种方法， 对于职业教学而言， 其教学目标主要是以培养专业化综合应用型人才为主， 中高职教学中运用案例教学法具有重要的现实意义。案例教学过程中，教师应当根据具体的教学目标， 将案例与实际教学内容相结合， 让教师和学生在教学过程中实现互动， 让学生能够将理论知识与实践工作更好地结合在一起， 加深学生对知识的理解。
案例教学法重视具体实践， 在实践中及时发现问题并解决问题，然后总结其规律性，并将规律与实践相结合分析。
一、案例教学法在中高职会计教学中的重要性
会计不但重视操作性和专业性，同时也重视方法性和理论性。特别是在高职院校的会计专业教学方面更为突出。中高职院校教学主要是以培养学生专业能力为主， 对学生进行具有针对性的专业化学习和培训， 使其通过学习能够符合社会的需要和专业的要求。虽然一些中高职院校学生在上学期间都能够掌握并了解会计专业的相关知识内容， 但在会计实践方面的能力欠缺。因此，中高职院校教师应当对会计专业教学进行改革， 通过实施案例教学法提高学生的专业能力，加强学生的实践操作能力。由于中高职院校学生的基础理论知识偏差， 对专业化知识的学习并不十分感兴趣，而案例教学法能够有效提高学生的学习兴趣，增强学生的专业动手能力，在中高职会计教学过程中起着不可忽视的重要作用。
二、案例教学法在中高职会计教学中存在的不足
(一)教学理念落后，阻碍教学实施
由于教学理念落后， 案例教学法在具体的会计教学过程中并没有真正做到与案例相结合， 仍然采用以教师讲授为主，或是在教学过程中，虽然增加了案例分析的环节， 然而却只是进行应试理论学习， 并没有起到真正的作用，导致教学效果不理想，学生不能更好地适应社会的需要。
(二)案例教学与其他教学方法结合存在不足
案例分析法要求中高职会计专业学生必须对本专业知识熟练掌握，并针对具体的实际工作， 从专业性的角度进行分析研究， 进而做出正确的分析和判断， 引导学生灵活运用专业化知识来解决实际工作中遇到的问题。案例教学法与其他教学方法之间存在着诸多不同点， 具有其他教学方法所不具备的优点， 然而实际中案例教学法与其他教学方法并没有很好的结合， 这样不利于中高职会计专业学生对专业化知识的吸收和学习， 没有发挥出应有的作用。
(三)师生关系存在局限化
在案例教学过程中， 教师应当尽可能地调动起学生参与学习的主观意识，鼓励学生善于思考，拓宽思路，大胆地提出自己的想法。然而，中高职学生与其他院校学生相比， 学习主动性和创新性偏差。中高职学生在教学方式上更倾向于传统的教学方法， 这就使得案例教学在中高职会计教学过程中的师生关系受到影响， 学生在学习过程中一直处于被动状态， 不能更好地发挥出案例教学法的具体作用，课堂教学气氛仍然不够活跃。
(四)缺少合适的企业分析案例
由于会计行业的特殊性， 很多企业的会计数据并未对外公布， 案例数据缺乏真实性和实用性。在案例选取的过程中，只能编造案例，不能有效反映企业存在的实际问题。学生在实际案例分析中， 由于没有实际的工作经验，很难对数据进行深度加工分析，仅局限于现有资料的计算。因此，在案例教学的过程中， 教师只能就数据算数据， 而不能深入解释企业真实的会计问题。
(五)案例教学的学时数较少
在会计教学中需要有一定的理论基础， 才能够正确进行会计数据的核算和审计等工作。因此在实际教学过程中， 教师总是要将基本会计知识讲授面面俱到， 才放心让学生进行案例分析， 这导致理论学时数与案例教学学时数分配不均， 真正用于案例教学的时间太少，无法吃透案例，只能草草了事。
三、提高案例教学法在中高职会计教学中的具体运用措施
(一)重视中高职会计教学改革
中高职会计教师应当从教学思想上进行转变， 将案例教学法与实际教学相结合， 不能单纯地只是进行课程设计而不重视具体方法。中高职院校应当重视会计教学方式改革， 认真分析和研究案例教学的重要意义和实践方式，重视教师的专业知识学习，通过专业化培训， 提高会计教师的专业知识水平和实践能力， 熟练掌握会计实务的处理方法和技巧， 对学生真正地做到案例教学， 指导学生进行会计教学实践。提高案例教学在中高职会计教学中的地位， 重视案例设计质量和课程知识点之间的关联， 充分发挥出教师在会计案例教学过程中的主导作用， 让案例教学在中高职会计专业教学中发挥出巨大的效能。
(二)灵活运用案例教学与其他教学方式
由于高等院校与中高职院校在学生素质和培养目标上存在明显的不同， 中高职院校会计专业教学更应当采取案例教学法。首先应让学生能够熟练掌握会计专业知识， 这样可以在案例分析过程中， 更好地理解案例内容，实现案例分析教学的效果。另外，在案例教学过程中不能只专注案例教学，而忽视其他相关的教学方式。中高职会计专业主要由基础理论类和实务操作类两种不同的课程组成。基础理论类重视会计专业知识的学习， 以讲授式和启发式为主。而实务操作类则更多的侧重于学生在具备了基本会计理论基础上， 培养其独立分析能力和解决问题的能力。所以，应将案例教学法与其他相关教学方式相结合， 提高学生的理论知识、操作技能以及综合能力等， 教师在教学过程中应针对不同的会计专业知识和教学内容， 选择不同的教学方法， 进而达到事半功倍的教学效果。
(三)明确中高职会计教师的重要角色
案例教学法在实践过程中需要全体师生的共同参与， 只有这样才能充分发挥出案例教学的重要作用。为了确保案例教学的效果， 需要教师和学生在课堂教学过程中进行角色交换。与此同时，良好的讨论学习气氛，也能够更好地激发出中高职学生对会计专业知识学习的浓厚兴趣。绝大多数的中高职学生缺乏主动学生的积极性，这就需要教师正确的引导和鼓励，给学生更多的发言机会， 提高学生的胆量和创新力，适当地对学生进行点评，增强其自信心， 培养学生对案例教学法的学习习惯。案例教学方法主要以思考、辨论和推理为主，教师在教学过程中不应当过多的发表自己的意见和见解，而应以学生的想法和见解为主，教师更多的是以倾听者的角色出现。在会计案例的分析过程中， 学生应当在分析、思考案例内容，并利用自身所学知识对案例进行理解的基础上得出结论。教师应对涉及到知识点的案例进行重点分析， 对学生提出的观点给予评价， 同时对积极参与且具有创新精神的学生给予充分肯定和鼓励，正确引导学生的参与积极性， 保证案例教学作用的发挥。
(四)选取真实典型案例
会计行业的案例量多复杂，使用案例教学，首先要选取真实可靠的案例。只有分析真实的企业会计数据，学生才能在案例教学中将理论知识应用于其中，正确分析数据，找到企业存在的问题，从而达到案例教学的目的。其次要选取典型启发式案例。案例教学要积极拓展学生思维，启发学生，让学生在案例分析中掌握专业知识。但如果启发过度则会造成学生偏离分析的主线，把握不住案例分析的目的，影响了案例教学法的实施效果。因此，教师组织案例分析时，要启发学生充分挖掘案例信息。同时要求教师多接触企业， 关注行业信息，提高自身的专业技能，只有这样，才能掌控整个案例分析的框架，案例分析教学才能得到实效。
(五)加大案例教学的学时数比例
案例教学法作为一种重要的教学方法，值得在教学过程中推广，但并不能取代其他的教学方法。在教学过程中，要切实落实案例教学的效果，合理分配案例教学的学时数， 保证在有限的学时内， 将案例教学与其他教学方法融合在一起，创造最好的课堂效果。因此，在选择教学方法时，教师要考虑学生的理解能力和知识掌握能力。中高职一年级学生的案例教学比例可适当降低， 主要以加强学生理论知识的理解和掌握为主; 中高职二年级学生的案例教学比例要与理论教学比例相符， 主要以提高学生理论知识的分析为主; 中高职三年级学生的案例教学比例可超过理论教学比例， 甚至在综合实训方面，可以完全取代理论教学，主要以强化学生理论知识的拓展应用为主。在中高职教学过程中， 应用案例教学法可以大大弥补传统教学模式的弊端， 让学生从理论知识形态过渡到技能应用形态， 符合学生知识接受的理解层次。在中高职会计枯燥的传统教学方法中应用案例教学法， 可以将死记硬背的会计公式用生动的案例表述出来，大大提高了学生学习的兴趣，改善了教师的课堂教学效果。
