摘要：《基础会计》是会计专业以及其它经济类专业的基础课程，也是经济类专业人才必修的主干课程。这门课程理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂。这对基础会计的教学提出更高的要求，本文就基础会计课程的教学进行浅谈。
关键词：基础会计；案例教学；实践教学
《基础会计》是会计专业以及其它经济类专业的基础课程，也是经济类专业人才必修的主干课程。这门课程理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂。而随着经济的发展，社会对会计人才提出了更高的要求和挑战，这种挑战对于教师而言，则必须能根据该课程的特点和社会对人才的需要，对如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养高素质的会计人才做出进一步的思考。下面就《基础会计》课程教学进行探讨。
一、培养兴趣，提升学生的理论修养
（一）强调会计的规范性和应用广泛性
会计是一种国际通用的商业语言，它通过专门方法，形成会计信息并以财务会计报告的形式对外发布，以供政府管理部门、投资者、债权人等作出相应决策时参考。会计规范是为了能够提高会计信息的有用性，而有用的会计信息只能产生于良好的会计实务中。会计同时也具有广泛的应用性，可以满足不同的使用者的实际需要。这对于初学者来说，既能增强学习的责任感、使命感，又能对会计产生浓厚兴趣，为学生所理解和接受，并在会计实务中加以有效的应用。
（二）确立“会计工作随着环境的变化而变化”的思想
会计发展受到社会经济环境的变化和会计信息使用者对信息需要的变化的影响。在信息技术环境下，随着社会经济环境的不断完善，会计信息需求者对会计信息的客观要求越来越高，必然会促进会计向广度和深度方向全面发展。这就要求学生确立会计工作不断发展的思想，并进一步确立终身学习的理念。
（三）形成完整、系统的会计核算认识
会计不是反映单位发生的全部经济活动，而只反映能够用货币表现的经济业务。基础会计课程主要就是介绍会计确认、计量、记录、报告的基本原理和基本方法，这就需要让学生学会从整体上考虑会计工作，全面熟悉会计流程，避免知识的割裂，形成科学的工作态度。
二、精心设计，完善目标教学
（一）合理安排课时
基础会计教学主要分为三个部分，第一部分为基础理论，第二部分为基本方法与技能，第三部分为会计基础知识。为了使学生良好的接受教学内容，就需要合理的安排教学课时。在教学内容安排上，先讲授第一部分，使学生掌握一些会计的基本理论。教学方法以教师讲授为主，约需 22 课时。然后进行第二板块教学，采取教师讲授与技能训练、模拟实习相结合的方法， 边讲边练，以练为主，培养学生动手操作能力。此阶段是基础会计教学中的重点，约需22 课时课堂教学，24 课时技能训练。最后进入第三分，要求学生熟悉会计核算程序、会计监督、会计工作组织的有关内容， 以教师讲授为主， 约需 6 课时 。
（二）采用多媒体教学
多年来，会计教学一直是教师讲，学生听。这种面对面式的教学方法，对学生掌握会计基本理论有一定的好处。但引入多媒体等现代化的教学手段进行辅助教学 将更有利于学生具体、形象地了解会计的内容。如可以通过多媒体介绍各种会计岗位、工作流程等；可以展示各种会计工具，如会计凭证、会 计账簿、各种报表，认识多种原始凭证，像支票、汇票、发票、借款单、差旅费报销单等。在讲授错帐更正的方法时，传统的教学方法使学生对实际操作无任何感性认识。运用多媒体技术可将真实的凭证、帐簿记录反映在屏幕上，教师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方法提示错误，并确定采用的错帐更正方法进行更正，最后作出总结。运用多媒体教学，学生在轻松、积极、自然的状态中，清晰、灵活地掌握了本课题的教学内容，开拓了学生思维，增强了感性认识，使理论与实践融为一体。
（三）强化实践训练
基础会计课程的教学是围绕如何形成、汇集并对外提供有用的经济信息来展开的。我们可以通过安排足够的实训操作课时，让每个学生扮演不同的角色，使他们在教师全程指导下完成原始凭证的审核、记账凭证及账簿登记等实际操作。 学生在发现问题，解决问题中既掌握基本操作技能规范，又养成了爱岗敬业、尽职尽责的职业精神和严肃认真、一丝不苟的工作态度。通过创设仿真工作学习情境，并采用行动导向的教学方法，我们可以确保学生在完成能力目标模块教学任务的同时，提高其综合职业素质。
三、大刀阔斧，改革考核办法
以往《基础会计》考试范围以课本上理论知识为主，没有对操作技能加以考核，这种考试考的是学生死记硬背的本事，学生对知识的理解能力与运用能力， 不能全部通过考试反映出来。如果改革考试办法，只考实操，学生会更顺利的踏入会计专业的大门。同时考试办法对教学有导向作用，这会促使任课教师更注重对学生操作技能的培训。笔者所在学校去年对学生的考核就全部是对操作技能的考核，考试内容主要为原始凭证及记账凭证的填制、现金日记账，银行存款日记账，总账及明细账等各种账簿的登记以及报表编制等操作题。考核结果非常理想，及格率平均百分之八十多，学生对这种考试方法也非常满意，免去了他们死记硬背的“苦差”，提高了学生的学习积极性，同时由于他们取得了好的考试成绩，加强了他们学习会计的信心，为会计主干课程的学习打下了良好的基础。
实践证明，采用新的教学及考核模式对提高会计专业的教学水平，培养素质高、技能过硬的会计人才大有益处。
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