摘要：改革传统的会计教学流程，创新教学方法，培养理论知识深厚、实际操作能力强的专业会计人员是适应我国经济快速发展的需要。为此从项目教学法的应用、特点、意义等方面分析基础会计项目教学法在会计专业教学中的重要性具有重要意义。
关键词：项目教学；基础会计；项目设计；项目评价
《基础会计》是会计专业一门核心基础课程，理论性、实践性、技术性都比较强。将学生带进会计专业，学习会计理论，会用会计技能，培养出专业的会计人才，帮助学生为未来的会计职业生涯奠定基础是《基础会计》教育的出发点和归宿点。通过多年的探索和实践，基础会计项目教学所取得的效果被广大师生认可。
一、基础会计项目教学概述
（一）传统教学的弊端
传统的基础会计教学方式单一，教师作为课堂的主导者讲解相关知识，让本就缺少趣味性的理论知识更显枯燥，学生只能用死记硬背的方式记住知识点，却不能理解，更不要提在实际操作环节的应用和实践。这种教学模式，不但无法达到教育教学目标，更扼杀了学生对基础会计的学习热情和学习欲望。
（二）项目教学的优势
与传统的基础会计教学相比，基础会计的项目教学是通过完成一个项目任务进行探究性学习的过程。[1]在这个过程中，教师根据学科知识体系，分化成若干个教学项目并组织开展教学活动，学生则直接参与项目的完成。简单地说，项目教学就是让学生为完成一个项目而学习，依据学习更好地将项目活动实现。项目教学改变了传统的“老师讲，学生听”的教学模式，而是老师进行引导，以项目为主线，让学生成为主体。在这个过程中，学生成为知识创造者和实践者，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性，培养了学生分析能力、协作能力、概括能力、操作能力，提高了学生的职业素养和就业竞争力。具体来说，其优势主要体现在以下三方面。
1.调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在《基础会计》教学中采用项目教学法，以学生为主体，由传统的灌输式学习转变为探索式的创造性学习，教师的角色由“传输”改为“引导”，促使学生活跃思维、动脑思考，从而激发学生的学习兴趣。
2.锻炼学生的创新能力和操作能力
以往的教学模式是理论学习+实践操作，二者之间的时间差让学生在真正动手操作时无法将理论知识融会贯通。项目教学则是让二者得到有机结合，动脑和动手兼顾。基础会计项目教学过程中，学生为完成项目要求，要学会思考问题，总结知识，解决问题，在动手的过程中加深知识的记忆，用理论知识支撑动手的能力，提高了学生在真实的情境中灵活地使用知识解决问题，锻炼了学生的创新思维和操作能力。
3.培养学生的学习能力
“授人以鱼不如授人以渔”，《基础会计》教学能给学生传达的知识和技能是有限的，不足以应对未来职业生涯中遇到的各种问题，所以，教师要传授给学生的不仅是书本知识和简单的会计技能，更应该引导学生进行自主学习，探索学习，掌握学习方法。[2]基础会计项目教学由“要我学”变为“我要学”，注重培养学生的自主学习能力，为日后的进一步学习奠定基础。
二、基础会计项目教学内容设计
（一）划分模块，由浅入深
基础会计项目教学将理论知识和实践操作进行解构——重构——解构，以实际会计工作的主要任务为依托，让学生带着问题探索、学习和研究。所以，教师应该根据教学内容划分模块，例如，《基础会计》的内容可以划分为认识会计、学习会计、应用会计三大模块。将教学内容划分不同模块，可以让学生清楚《基础会计》的知识结构分布，由浅入深，循序渐进。每一个模块下还应该设置子项目，模拟现实中的会计任务，让学生根据项目任务探讨学习。
（二）设定项目任务
项目教学法应以会计的实际工作为主线，模拟会计工作流程，根据《基础会计》的教学内容，可以设定以下几个项目任务：（1）原始凭证——会计信息的获取；（2）记账凭证——会计信息的加工；（3）会计账簿——会计信息的记录；（4）财产清查及对账——会计信息的整理；（5）会计报表——会计信息的输出。每一个项目要以实际工作内容为背景，教师进行引导，学生分组，小组成员协同完成每一个项目任务。
（三）项目任务的完成
1.情境创设
在进行项目任务教学时，教师应该先为学生提供背景资料，创设出学生将要“工作”的情境。如在完成项目（1）会计信息的获取时，教师应先提供某一企业的基本情况，提供这一企业在某一个季度发生业务有关的原始凭证，学生根据相关的凭证，从事会计的核算任务。
2.学生分组
教师可以根据学生的学习水平和实践能力分为若干小组，也可以由学生自由组合，学生可以自由分配角色，目的是让他们协同合作，共同进步，调动每一名学生的积极性，更好地完成项目任务。例如，完成项目（4）时，小组成员可以分配记录一人，清查账单一人，对账一人，核算一人，审批一人，每个学生按照自己的角色进行会计业务试练，共同完成项目任务。
3.实践操作
《基础会计》有自己的独特语言，只有遵循会计学习的规律才能真正地学好会计。（1）学习会计就要知道什么是会计，对于刚入门的学生，教师可以通过设置下面的项目任务帮助学生正确认识会计这个职业。项目一：各小组成立公司，公司需要资金、厂房、设备等，会发生购买原材料、生产、销售等经济业务，各组成员搜集相关资料进行讨论。通过完成这个项目任务，学生会接触到资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素，进而接触会计，认识会计。（2）凭证、报表、账簿是会计工作的载体，认识并熟练运用这些载体是会计专业的学生必须掌握的内容。教师可以设计下面的项目任务。项目二：认识并使用记账凭证、报表、账簿。教师将记账凭证、报表、账簿分发给各小组，要求各小组成员搜集不同的原始凭证，讨论并正确填写，教师需要认真检查并给予指导和修改意见。在这个过程中，学生在使用中学习，在学习中提高，使学生的会计技能得到锻炼。（3）在学生掌握了会计的基本要素，能够熟练使用记账凭证、报表和账簿之后，教师应引导学生完成编制记账凭证、记录会计账簿、编制会计报表等一系列会计入门业务。[3]教师可以创设模拟企业的成立、生产经营过程和财务状况等项目任务。项目三：学生通过企业的资金筹措、采购、生产和销售、成本的计算、负债及利润等设计出经济业务，根据这些经济业务，每一个学生准备所需的记账凭证，完成登记工作，同时独自完成公司利润表和资产负债表的编制。这个项目设计的内容比较多，步骤复杂，教师要时刻关注学生的项目任务进程，在学生遇到困难和疑问时进行指导和解答，帮助接受能力较慢的学生规划步骤，避免对项目束手无策。同时穿插需要讲解的理论知识，让学生在操作中发现问题，学习知识，解决问题，从而提高会计技能。
4.对项目任务的总结和评价
当小组完成项目任务后，派出一名代表对任务完成情况进行展示和汇报，各小组间交流项目成果，总结各组在完成项目任务时所遇到的困难，各组成员进行自我评价，最后由教师点评，提出修改意见。项目教学法就是将课程内容分解重组，构建若干个教学项目，通过学生探讨学习、动手实践，培养学生的自主学习能力和合作意识，适应了当代社会对人才的综合性、实践性和创新性的要求。当然，项目教学法作为一种全新的教学方法，也可以应用在计算机教学、信息技术教学、艺术教学、英语教学等各类学科之中，把理论与实践紧密结合，不但能提高学生的综合能力，也有利于提高各学科的教学效率。总之，深入研究项目教学法的应用并积极推广具有重要意义。
参考文献
[1]王姿力.《基础会计》项目化课程教改创新的思考[J].现代经济信息，2016，(3):393.
[2]陈雪梅.浅谈《基础会计》的项目教学改革[J].商情,2013,(19):259.
[3]张国荣,马丽,罗娜等.浅谈项目教学法在高职高专《基础会计》课程中的应用[J].新课程下旬，2015，(11):49.
作者:吕怡萍单位:河套学院科技处
