摘要：从我国现今的教学模式来看，虽然新课改对教育教学提出了新的创新型要求，但是我国传统式教学仍旧占据我国教育模式的主导地位，对此，我们要辩证的认识到，传统教学模式长久积累下的教学思路部分是值得借鉴的，但是随着社会的进步，国际教育思想的发展，社会对于人才需求的不断改变使得传统教学的部分思想和方法趋向落后，因此，我们引进新的教学思想和教学模式，促进我国教育教学的发展。本文就“翻转课堂”在基础会计教学中的具体应用进行探讨，以此来分析新型教学模式的先进性。
关键词：翻转课堂；基础会计教学；教学应用
在经济社会高速发展、科技改革与日俱增的现代社会背景下，社会各个行业对于人才的要求也在不断变化，除了要求学生掌握大量的专业知识与技能以外，对学生的创新能力以及自主学习能力的要求也在提升，对此，传统教学模式已经无法满足现代社会的要求了，各个国家开始致力于对教育教学思维与模式的探讨，并且提出了新的教学理念，虽然实践较少，缺乏经验，但是通过试点教育过程来看，其教育的先进性与高效性是非常明显的。将“翻转课堂”运用到基础会计教学中，能够改变传统教育教学模式，将教师与学生的角色进行转换，大胆创新的教学思路，为学生提供了更多的学习与体验机会，对培养其自主学习思考的能力有着极为重要的作用。
一、对“翻转课堂”的认识与了解
“翻转课堂”从字面意思来看，就是学生担任讲课的角色，具体来讲，“翻转课堂”是通过教师制作教课视频，学生在课外观看教学视频，并且对知识进行充分的消化，在课堂中教师不再是担任知识灌输的角色，而是与学生充分交流其在课外视频学习过程中遇到的问题，这一阶段的学习可以是知识的再次巩固与深化，并且，学生在课前的深入学习也为教师的课堂授课提供便利，从而提高教学效率。从翻转课堂的起源来看，其最早起源于美国的一所高中，众所周知，美国的教育思维与教学模式与我国有着本质的区别，因此“翻转课堂”在美国的普及率是远远超越我国的。与传统教学模式相比，“翻转课堂”的优势有以下几点，第一，教师的教学方式得以改变，从知识的灌输者变成引导者；第二，学生从被动接受学习变为主动担任学习的主体；第三，教学结构的创新与改革，将传统的先教育后学习转变为先学习后教学，完全转变了知识的学习步骤，极大的提升了教学效率，并且在相同的学习时间与学习强度下，学生对于知识的理解更加深刻。
二、基础会计教学的现状分析
从目前来看，基础会计教学仍然延续的是传统式的教学模式，然而基础会计本身难度较大，这就为教师的教学与学生对知识的理解带来了极大的困难，所以现存的基础会计教学现状是，会计知识难度大，具有很强的抽象性和理论性，学生对知识的理解与记忆难度较大，此外，由于学校课程安排存在缺陷，使得会计教学过程中实训课程的安排缺乏合理性，学生实践操作机会少之又少，这也为学生的学习与理解带来困难，使得学生的学习效率与效果得不到有效提升。
三、“翻转课堂”在基础会计教学中的具体应用策略
“翻转课堂”是从国外引进的教学方法，相比我国传统教学方法具有明显的优势，不仅可以打破传统教学模式，改变灌输式的课堂教学模式，使得学生的学习主体地位得到体现，也在教学效果方面取得极大突破，学生的学习积极性能够提升，对于知识的记忆与理解能力也得到显著提升，因此，我们要从教学思路的改变入手，逐渐适应外国式的教学思路与模式，同时结合会计教学特征来提高“翻转课堂”的教学效果。
(一)“翻转课堂”在基础会计教学中的应用基础在于整合教学内容
教学内容在各种教学方式中都有着极为重要的作用，因此，在实施“翻转课堂”的时候，也要配备与之相适应的教学内容，并且“翻转课堂”的教学内容的载体不再一味以课本为主，而是视频教学，所以“翻转课堂”在开展的过程中要求我们的教师要重新整合教学内容，尽可能的完善视频教学内容，此外，会计教学本身存在极大难度，所以为了教师和学生能够尽快适应该教学模式，学校应该予以极大支持，提供更为全面的教学素材。
(二)“翻转课堂”的考核方式要实现多元化
“翻转课堂”的实施极大的打破了传统教学思路与模式，那么在考核方式方面也要进行突破，以此来弥补传统考核方式的片面性。对此，我们可以从两个方面来进行阐述，首先，建立完善的学习课堂网站，改革会计考核体系，利用学习网站来记录学生日常学习时间与学习成绩，教师可以在网站上设置小的测验，以此来实现学生的日常学习考核；其次，创新考核标准，将会计教育与社会需求结合起来，督促学生参与社会中会计证书考核，培养学生的实践操作能力，并且以此作为指标来对学生进行考核。
(三)“翻转课堂”的实施需要建立学习监督机制
学生的网上学习虽然提高了教学效率、节约了课堂时间，但是学生的学习自觉性仍旧得不到保证，对此，我们要建立恰当的学习监督机制，从课程网站和学生的网络学习平台入手来监督学生的学习情况，通过分析学生登录时间、次数来评判学生的自主学习质量。
四、结语
基础会计对于该专业的学生来说是极为重要的一门课程，利用“翻转课堂”进行教学，可以帮助学生克服该科目的抽象性，提升了教师的教学效率，为学生今后的学习奠定基础.
参考文献：
[1]杨坤，张艳婷.“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用[J].财会月刊，2015.
[2]孙银忠.基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建[J].现代商贸工业，2015.
作者:史君单位:北京城市学院
