［摘要］随着社会经济的发展，我国对人才的需求越来越多，同时对人才的素质与实践能力的要求也变得更高。这就使得课程的教育改革势在必行，基础会计课程的教学也应顺着时代的改变，作出相应的改革与创新。高校应针对以前教学形式单一、教师一言堂的教学模式等问题，提出适宜基础会计课程教学的发展方案，努力探求新的教学模式，使用新的教学手段，使学生们可以参与到课堂中来。本文基于传统基础会计课程教学暴露的弊端，从现如今基础会计课程的教学现状、课堂教学内容、教学方法与手段及课程考核模式等多个方面对基础会计课堂教学改革进行了分析。
［关键词］基础会计；教学改革；课堂教学
0引言
会计学科体系大致可分为基础会计、中级会计学和高级会计学，其中本文重点分析基础会计这一学科，基础会计课程是一门比较重要的会计专业课。如果想要学好后面的会计课程，就要学好基础会计课程。传统的会计专业课程开展过程中，师生间缺乏互动，重理论轻实践的教学模式使学生学习的主动性未被充分调动起来，学习兴趣不高，动手能力不强，学习效果不好。因此，改变传统的教学模式，探索新的教学思路与方法势在必行。
1基础会计课程的教学现状
1.1多媒体教学模式已产生
在传统的基础会计课程教学模式中，所有的知识理论都是通过教师的当堂说教传授给学生们的，主要通过板书的形式向大家传输知识点。虽然利用板书教学模式讲解知识，学生们可以很好地理解教学内容中的重难点，但是所获得的信息量较少，有时也会有因为课时紧张而删掉某些知识点的讲解。鉴于板书教学的弊端，现如今已经大约有80%的高校采用多媒体教学。一些学校在课堂上实行板书和多媒体教学相互协作的手段，弥补了教学信息量不足的缺点，使教学更加直观。还有一些学校利用多媒体，把基础会计课程的相关内容做成了网课，可以供学生们学习更多的知识。
1.2基础会计课程教学内容不统一
随着社会的发展，响应国家希望更多的人可以上大学的号召，会计类专业也进行了扩招，因此会计类专业遍布于全国各个大学。这些大学有的是非常著名的财经高校，有的是一般的大学，这些大学里开设的会计类专业也分为本科、专科等。不同层次的教学目标和学生们的接受能力也是不同的。因此，在各个高校里，教师在讲授基础会计课程时，无法做到不分层次、统一标准。此外还有许多其他专业，也开设了基础会计课程，比如电子商务专业等。这些专业教授基础会计课程的教学目标和侧重点都不相同。基础会计课程的学习中，有很多的专业课教材可以选择。针对这些版本，教师要根据本校以及本专业的实际情况，去进行教材的选择。每个版本都有自己的优势与缺点，但很多高等院校在订购教材时盲目要求订购所谓的高层次教材，较少考虑学生的不同层次而选用适合的教材。
1.3基础会计课程的任课教师存在差异
基础会计课程教学中，教师传授的知识，不应该只是停在书本的表面，照本宣科地讲解已有的知识点，而是应该更多地挖掘深层次的内容，注意基础会计课程可能更新的内容。基础会计课程的任课教师，一部分是具有丰富经验的教授、副教授，一部分是任课时间相对较长、教学经验比较丰富的青年教师，但是更多的教师任课时间不长，还不熟悉会计电算化或会计信息化课程。知识结构也不够完善，无法准确把握教材，这些问题都影响了教学过程中学生的受教育水平。从知识结构方面讲，会计知识结构体系不够完善，例如：传统的讲授模式学习会计账簿，需要6个课时左右，如果任课教师学会使用会计电算化，课时可以减少为以前的一半左右。但是有很多任课时间较短以及对教材不熟悉的教师，他们没有办法找到会计电算化教学的关键点。这些就造成教师花费了较多的时间在不需要详细讲解的内容上，而该详讲的内容因课时不够无法详讲，出现了教师授课感到任务重、学生学习也有难度的局面。
1.4基础会计的课程安排不合理
据了解，许多学校在大一第一学期就开设会计专业基础课。在大一第一学期，学生们还没有完全从高考以及较长的假期中缓过神来，又经历了为期几周的军训。在这样的背景下，他们无法很好地学习会计专业的基础课，他们对抽象的专业名词无法理解，接受起来就更加困难，从而造成对基础会计课程的学习提不起兴趣的现象，这些都体现出了基础会计课程安排得不合理。
1.5对基础会计课程实践教学的不重视
基础会计课程的学习，既需要获取理论知识作为指导，又需要通过实践教学提升能力。所以说，二者是同样重要的。可是现在的基础会计课程，由于教学计划的调整，总课程相应地减少了。这就造成了教师在传授理论知识后，没有足够的时间供学生们去会计手工实验室和会计信息化试验室来进行实践操作，从而影响了教学效果。
1.6基础会计课程的教学效果受学校、院系管理体的影响
很多学校、院系管理者认识到了教师的重要地位，对任课教师采用了激励的策略，这样做不仅可以调动教师教学的积极性，还可以使教师积极地参与到科研中去，从而提高教师的教学效果，促进其积累更多的教学经验。
2基础会计课堂教学改革措施
2.1合理安排基础会计课程的教学内容
针对上述所提到的由于教学计划改革，教学课时变少的问题，教师要做到合理地安排教学内容，利用好课堂的每一分钟。由于课时的减少，教学内容被压缩、教学进度加快的问题不可避免，但是教师要注意，不能因为教学进度的问题，不再和学生们进行课堂互动，这样会影响了课堂教学的效果。在科技如此发达的今天，教师可以在课堂上教授完知识点后，针对课堂上学生们没有理解和自己没有讲解透彻的知识点，通过微信、语音等形式进行交流，为学生们解开疑惑，也可以通过学生提供一些网络视频课程，供学生自行学习。
2.2运用多媒体教学
前面已经说明了传统基础会计课程的教学模式和多媒体教学的优缺点。传统的教师“一支粉笔行天下”的教学模式配合新兴的多媒体教学模式，多种教学模式，相互影响、相互作用，例如：有一些会计课程教学内容的数据线和表格等信息，无法通过教师的讲解被学生全面地认识。这时教师就可以利用多媒体进行展示，这些知识就非常直观地展示在学生们的眼前了，使学生们自愿地参与到课堂中来。教师也可以在课下，把一些有价值的在线课程的学习资源发给学生们，促进学生们自学能力的培养。除了这些多媒体教学的应用，教师还可以让学生们在自己的学习能力范围内，去设计一些小课件、或者做某一节课的幻灯片，并依照自己的理解对其在课上进行讲解，再让在座的同学评价课程。这种方法可以很好地调动学生们学习的积极性，使应用多媒体做PPT的学生在讲课以及备课过程中了解到自己的不足，也使评课的学生在评价他人的同时，加强对基础会计课程知识点的掌握。这些应用多媒体教学的方法，都极大地增强了学生们学习基础会计课程的信心。
2.3改变传统的考核模式，提倡理论结合实际
在学习完基础会计课程后，随之而来的便是一系列的会计专业的考核工作。有的考核模式是课堂中的答疑，教师通过这种在课堂随机提问学生的方式，了解学生对本节课知识点的掌握情况如何；有的考核模式是期末考试，通过一个学期的学习，教师会设计一张符合本学期所学知识的难度的试卷，对学生们进行考核，并给予打分。这样的考核模式，会很好地激发学生们的学习意识，了解到自己的不足之处，并且通过复习、巩固，使自己所学到的基础会计的知识更加牢固。与此同时，根据新课标的规定，现在的课堂中都采用分组教学，教师也可以把考核任务分配到各个小组中，对这些学生以小组的形式统一管理，这样做，既可以调动学生学习的积极性，还可以使他们的友谊更加牢固。
2.4加强实践锻炼
对实践操作能力的轻视，不利于培养学生们的动手操作能力。这就需要教师及学校认识到其中的弊端，在当今的社会局势下，我国需要的是可以全方面发展的高素质人才。学习基础会计的学生，以后大多会从事会计工作，在工作中，一个优秀的会计工作者，不仅要有扎实的理论基础，还需要有很强的实践能力。只有通过理论和实践相结合，才能让学生在未来的岗位中占有一席之地。因此，教师在基础会计课程的教学中，要为学生们提供实践的机会，例如让学生们掌握做账、查账等实践操作能力。
2.5采用激励的方法调动学生的积极性
有效的激励方法是学生加快学习进度的动力，也是提高教师教学积极性的动力，例如评职称以及分发奖金等。教师一方面出于职业道德规范的要求，要关爱学生，为人师表，关注每一位学生的发展；另一方面教师通过这些激励政策，会督促自己主动进行教学反思，努力把课上好，并且针对基础会计课程的教学不断进行强化与改革。
3基础会计课程教学改革的意义
随着社会经济的飞速发展，基础会计课程的改革势在必行，通过课堂教学改革，把最新的教育技术引入现有的教学模式中来；面对新的教学手段和传统的教学模式，以长久的发展眼光看待，找到适宜会计专业学生使用的学习方法，使学生们摆脱学习单调、枯燥无味的局面，更加热爱学习。
4结语
基础会计课程的教学改革，从总体而言，极大地促进了学生的全面发展。面对教学改革，教师的任务不容小觑，应正视这个问题，秉着积极的态度去适应新模式的教学，并且不断地提升自己，比如专业知识以及技术能力的更新，使自己成为基础会计课程教学改革中脱颖而出的新型教师。
主要参考文献
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