摘 要 高校篮球教练员团队的建设是高校篮球竞技水平提高的重要保障，本文从国内外学者对高校篮球教练方面的研究着手，从实际情况出发，提出高校篮球教练员要树立团队意识，分工明确，与职业俱乐部和职业教练融合与交流，将高校篮球教练与篮球教师独立，并且构建自己的评价体系。为提高国内高校篮球竞技水平，建设高校篮球教练队伍提供理论指导。
关键词 高校篮球 教练员 团队建设
一、完善教练组成员配置
职业篮球队的教练组成员较多，以NBA为例，除了主教练之外，还有助理教练和体能教练，有些球队分的可能更细。总体来说，篮球教练组成员分工的趋势是更加专业化。NCAA教练组人员配备普遍由主教练、第一副教练、第二副教练、第三副教练、体能教练。战术教练6人组成[1]。而前国内高校在篮球教练组成员配比上比较原始，大部分高校都是一名主教练，有的可能有一两个助理。而有的比赛报名环节也缺乏这种意识，例如河南生第十二届大学生运动会篮球赛在报名的时候只限两个名额，在比赛当中，教练席上往往都只见到一位教练。其他省的高校也大致如此，例如有学者调查江苏省高校篮球教练队伍发现49所高校里有30所都只设一个教练员岗位[1]。教练组成员配备不合理，严重影响篮球队伍的训练成绩。主教练担负工作太多，很难注意到细节问题。在比赛中遇到突发情况不能及时有效的处理，临场指挥不能兼顾暂停、换人。这些都是教练组成员配置不合理造成的。另外，成体系的教练组才能实现帮带新教练的任务，实现可持续发展。
二、提高教练组成员临场指挥经验
目前，高校篮球教师的培养途径主要是依靠各级体育院校和师范类体育院系的体育教育和运动训练两个专业方向。学生毕业后多在各级学校从事篮球相关的教学与理论研究及业余训练工作，但他们篮球训练的实战能力和临场指挥经验略显不足；理论与实践脱节[2]。随着CUBA联赛的发展，已经有一些高校开始引进职业教练，他们大多数有职业比赛经历。在教练员队伍里引进职业教练或者退役高水平运动员，可以有效解决训练与实战脱节、临场指挥调度等问题。高校篮球教师不同于教练员，他们普遍缺乏专业篮球训练和带队的经历以及广泛的篮球社会关系，但他们掌握较为系统的篮球理论知识，并从事一些体育科研工作。篮球教练员与高校篮球教师若要实现角色转换，就必须要对自身角色及能力进行重新定位和调整。高校篮球教师可以以专业篮球队的助理教练员、篮球科研教练员、职业篮球队的训练辅助工作者等身份，跟随职业篮球队训练和比赛，从篮球教练员那里学到丰富的执教经验，结合自身较强的文化理论知识，从而提高比赛时的指挥能力[4]。
三、转变教练组成员由兼职过渡到专职角色
高校篮球队教练员一般都是由篮球老师兼职，他们的主要工作重心还是在教学上，这不符合高水平篮球队伍的建设。而我国的大学岗位里面也很少有教练员这个职位，只是少数高校在招聘体育教师的时候附加了一条能够胜任带队工作。在篮球运动比较发达的欧美，高校篮球教练已经和体育教师这个职位脱钩，篮球教练组成员不负责学生的体育课或者体育俱乐部的工作，只负责篮球队的训练和比赛。而我们高校尤其是篮球运动欠发达省份，以河南省为例，第十二届奥运会大运会篮球比赛，9支女篮队伍里，主教练全部都是专职教师，22支男篮队伍里面主教练也全部都是专职教师。在江苏省高校篮球队的调查中发现87%的教练员都是体育老师。篮球教练员和篮球教师岗位培养目标和方式都不一样。篮球教练员主要是进行篮球训练和比赛的工作，由于他们具有多年的执教经历，对球员的选拔及整个球队在训练和比赛的控制。而一般高校篮球教师主要是担任教学和篮球普及工作，担任教育者的角色。高校篮球教师不同于篮球教练员，他们普遍缺乏专业篮球训练和带队的经历以及广泛的篮球社会关系，但他们掌握较为系统的篮球理论知识，并从事一些体育科研工作。所以需要将篮球教练和篮球教师区别看待。
四、构建教练员评价体系
教练员的评估体系是对教练工作进行全面评价的量化内容。随着现代竞技运动的不断发展，特别是科学训练、科学管理对提高运动队成绩的影响越来越大。教练员肩负着训练、管理、提高运动队水平并使运动队在比赛中创造优异成绩的重任。只有科学的选拔聘用教练员、合理、完善的建立起教练员评估体系，才能使有真才实学的优秀教练员发挥其作用，担负起重任。为保证受聘者在任期间能顺利的完成任务，按（优秀、良好、中、差）四个等级对教练员进行考核，并组织专家（体育理论家、高级教练员、专业主管领导）对教练员的条件水平、工作能力、工作成绩进行综合评价。作到能者上，庸者下，让不作为者没有市场，才能调动广大教练员的积极性和创造性[5]。
参考文献：
[2] 费瑛.江苏省普通高校篮球教练员队伍现状的调查分析与研究[D].苏州大学.2008.
[4] 张磊.我国篮球教练员和高校篮球教师岗位角色定位与转换的研究[D].北京体育大学.2009.
[5] 李皿，王冬立.对高校篮球教练员体系的探析[J].山东体育科技.2004.04：74-76.
