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大班活动:蜗牛的旅行

2019-01-30 11:39:51浏览:498评论:0 来源:山村网   
核心摘要:一、活动由来:秋游时,孩子们在树下、草地上看到了缓缓爬行、形态各异的蜗牛,孩子们表现出极大的好奇心和探索欲望,便将蜗牛捉

一、活动由来:
秋游时,孩子们在树下、草地上看到了缓缓爬行、形态各异的蜗牛,孩子们表现出极大的好奇心和探索欲望,便将蜗牛捉回,喂养在幼儿园自然角里,他们饶有兴趣地观察蜗牛爬行,谈论有关蜗牛的趣事。我们及时抓住幼儿这个兴趣点,开展了有关“蜗牛”的主题活动。孩子们经历观察、喂养、说蜗牛、画蜗牛等活动,加深了对蜗牛的认识,并提出要扮演蜗牛、制作蜗牛的愿望,由此,生成了本次活动(即主题活动之五)。

二、活动目标:

(一)引导幼儿在画、看、说的基础上,创造性地运用材料制作蜗牛、扮演蜗牛,提高动脑动手能力;进一步激发关注昆虫的情趣。(二)鼓励幼儿大胆地表现自我,感受做做玩玩的快乐。

三、活动准备:投放纸盒、橡皮泥、磁铁、刨花、海绵等材料,以及假山、树、花、小桥等场景。

四、活动过程:
(一)引题激趣
(1)幼儿欣赏绘画作品《到处旅行的蜗牛》教师:你画的蜗牛到哪里旅行?有什么有趣的事?请你和旁边的小朋友讲一讲吧。子安:我画的是《蜗牛滑滑板》,蜗牛一家滑滑板去森林公园玩,蜗牛妈妈滑得太快,摔倒了,小蜗牛想出一个好办法,用绳子把三个滑板连在一块,他们一块高高兴兴地到达了终点。子涵:我画的是《蜗牛爬行比赛》,春节到了,蜗牛们聚在一起进行爬行比赛,大蜗牛个子大,爬的快,小蜗牛个子小,爬的慢,老蜗牛太着急了,绊了一跤,大蜗牛看见了急忙回头扶起老蜗牛,与它一起向终点爬去,大家都夸大蜗牛不仅本领大还会帮助别人。涵卿:我画的是《蜗牛去森林公园旅行》,蜗牛一家商量怎么去森林公园玩,蜗牛爸爸想爬行走、蜗牛妈妈想坐车去、蜗牛爷爷想坐火车最后他们决定一起坐公共汽车到森林公园旅行。
(2)动手操作引导幼儿观察并选择提供的材料,自制蜗牛并扮演蜗牛,鼓励互相商量,自由结伴,自由创造。
l、若滢小朋友用碗面盒子、乒乓球、吸管等制作蜗牛头饰;用月饼盒做蜗牛的背壳,并用的图形进行装饰,做好了蜗牛背壳。可他怎么也无法把贝壳背起来,着急地要我帮忙,当我协助他把贝壳背上后,他高兴地对我说:“林老师,你真棒!”
2、静怡小朋友先绘制蜗牛,用回形针把“蜗牛”立起来,可“蜗牛”一直倒下,她可着急了,这时,旁边的何路小朋友想出了一个办法,用两根回形针分别固定两头,将“蜗牛”立起来。
3、麦婧小朋友用刨花卷成蜗牛的身子、把自己画好的蜗牛触角剪下粘好,并用彩笔画上蜗牛的眼睛,一只生动的蜗牛就做好了。
4、思扬小朋友用海棉、一次性餐盒、塑料管、瓶盖等制作指偶。
(3)区域游戏
1、表演区的一迪小朋友搬不动假山,大声地叫:浩然快来帮忙!“蜗牛”们个个忙着布置树、花、小桥、蘑菇房子,“蜗牛”们还想出了一个好主意:把长条蓝色皱纹纸卷一卷当小桥下的河水……
2、木偶区的冬明小朋友建议说,要让观看的小朋友知道自己在表演什么节目。我与幼儿一起给游戏取了个名宇《蜗牛去旅行》,并共同制作了标志牌。
3、泥工区的两个小朋友用各种纸盒、纸张折的树、花等布置了“城市”的街道,用捏好的橡皮泥,在玩蜗牛到城市旅行的游戏,并取名《城市里的蜗牛》。
4、桌面游戏区的小雨小朋友用自制的瓶盖蜗牛和海绵蜗牛,一边在泡沫材料布置的“小桥”场景上玩,一边生动地讲《蜗牛过河》的自编故事。
(4)分享快乐
1、教师:请你说说活动中最开心的事。宗凯小朋友:我在磁铁区玩,和马川一起玩蜗牛爬行比赛的游戏,我赢了!刘江小朋友:我和书纤在表演区玩拔河比赛,一会她把绳子拔过去,一会我又找回来,后来,一迫、雨辉也来帮忙,我们还请林老师来当裁判,可好玩啦!修齐小朋友:我和冬明一起做了三只指偶蜗牛,表演“坐”火车去北京旅游。秋云小朋友;我做了两只橡皮泥蜗牛,一只是用两种颜色绕在一起做蜗牛的背壳,一只是用火柴便做蜗牛的触角。
2、孩子们玩得开心,表演的非常有趣,每个孩子都把自己融入到“蜗牛”这一角色中,表现出形态各异得蜗牛爬行动作,想象出各种游戏情节,并高兴地跳起了《蜗牛和黄鹂鸟》。

【反思】适宜性行为:
一、选材来源于幼儿的兴趣和愿望。
《幼儿园教育指导纲要》在科学领域目标中,要求培养幼儿“对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲”,要求“利用身边的事物与现象为科学探索的对象”。而蜗牛是孩子们身边经常接触的小动物,它是孩子喜爱并感兴趣的,他们常聚在一起滔滔不绝地讲述,视蜗牛为他们的好朋友。这次活动是幼儿自发产生的,因此,活动中幼儿积极参与,情绪高昂,展示了自我,体验到成功的快乐,促进了观察、操作、表达与表演能力的发展。
二、面向全体幼儿,鼓励自主选择。
教师提供了丰富的材料,引导全体幼儿围绕主题,确定自己喜欢村作的内容和扮演的角色,从内容、材料、到玩伴,完全由幼儿自主选择、自由搭配。他们自己选材、自己动手、互相帮助,有效地培养了动手能力和合作意识。如在扮演中,幼儿自选各种废旧材料,如盘子、蛋糕盒、月饼盒等当蜗牛身上的背壳——一并模仿蜗牛的各种游戏情景在自己布置的场景中进行游戏。

三、强调主体性体验,促进幼儿全面发展
本次活动给幼儿提供了自由表达、自主表现、大胆创新的机会,使幼儿想做、会做、乐意做;想说、会说、喜欢说。让幼儿在做中学、玩中学,体验到成功的快乐,发展了情感和态度,又提高了动手操作技能和语言表达能力;实现了全面发展。

四、师幼关系融洽整个活动过程中,教师始终以引导者、支持者、合作伙伴的身份帮助幼儿,引导幼儿做一做、玩一玩,并注重与幼儿的情感交流,如“拥坐在幼儿身边”、“抚摸幼儿”,以“蜗牛”妈妈的身份关爱孩子等,达到了师生互动;使教师真正成为幼儿心中的好伙伴。不适宜行为:
问题一:游戏中,部分幼儿口语表达不完整,词汇量不够丰富。原因:在日常生活中对幼儿的口语表达能力的培养不够;
对策:
1、在语言活动中加强对幼儿口语表达能力的培养;
2、加强家园配合,共同给幼儿创造一个良好的语言环境。

问题二:活动中,教师对幼儿在材料的使用上,启发、引导不够。
原因:
1、班级幼儿数多,教师的观察指导无法顾及全体幼儿;
2、幼儿对材料的多重使用,以及对材料的替代使用的能力有待提高。
对策:
1、在教育中,教师应做个有心人,深入地观察、指导。
2、在做做玩玩中鼓励幼儿一物多用,创造性地使用替代品。
反思者:林宁宁

(责任编辑:豆豆)
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