成就名班主任之七种武器（六）形成品牌
提到中国教育界著名的班主任，我们都会在头脑中浮现若干名字：魏书生、李镇西……说明一些名班主任的名字就已经成为一个品牌，这就意味着也许即使你没有看过他的书，你也一定知道这个人——这就是品牌的力量。虽然绝大多数老师不可能做到像这些顶尖人物那样有成就和影响力，但其实每一个老师、每一个班主任在工作中都要注意培养品牌意识。
我们在此借用做企业中经常使用的“品牌意识”一词。这个名词的原意是指企业对品牌和品牌建设的基本理念，它是一个企业的品牌价值观、资源观、权益观、竞争观、发展观、战略观和建设观的综合反映。在现代经济中，品牌是一种战略性资产和核心竞争力的重要源泉。同样，一个教师的品牌也有着相仿的意义，品牌，是一个教师的影响力和价值的体现。班主任的品牌是建立在班主任的个性、特长、业绩之上的。优秀班主任发展到最后，就是具有特色的品牌班主任。
如果简单描述一下班主任的变化，对没有任何发展的班主任来说是这样的：年轻班主任—中青年班主任—老班主任，这里只有年龄、资历的变化，没有水平和境界的提高，显然如果按照这条线索去做，班主任当然成为一个琐碎而痛苦的岗位；若按照技艺的娴熟程度划分可以是这样的：新班主任—成熟的班主任—富有经验的老班主任，虽然比第一种描述内涵丰富一些，但其发展仍然是平面的、单一的，按这条线索发展是不会诞生名班主任的；如果树立品牌意识，班主任的发展就应该是这样的：新班主任—称职班主任—优秀班主任—个性班主任—品牌班主任。我们在这里特别把“个性班主任”放到“优秀班主任”之后，意思是显而易见的，即“个性班主任”不同于“有个性的班主任”或“班主任的个性”，而是在已经成为“优秀班主任”的基础之上在教育中逐渐形成富有自己个性的教育风格，沿这条路线发展下去，就是品牌班主任，换句话说，“个性班主任”是成为“品牌班主任”的前夜和必经阶段，而个性班主任又首先必须是优秀班主任。
对于业外人士来说，品牌教师可能只是一个名字或符号，但是在业内，品牌必须有大量的、实质性的思想文化支撑，提到某位名师，会产生若干关于他的思想、论著、言论的联想，每个人都有自己独树一帜的地方，成为业内某一领域的代表人物或领军人物。品牌班主任有以下特征：
专业做得足够优秀；
有鲜明的教育风格、教育个性或创新性；
有足以代表自己思想的个人专著；
在业内有足够的号召力和影响力，等等。
由此可见，品牌班主任就像是这一行业的明星，只有极少数人能做到，不仅需要实力，更需要机遇、人脉。对于全国数百万班主任而言，绝大多数仍然是普普通通的教师。那么讨论这个问题有无必要？当然有。因为，做班主任要有品牌意识和最后成为顶级的品牌教师并不是一个概念，后者往往是可遇而不可求的，而前者是我们对待工作应该持有的一种态度，品牌意识其实也反映出一个班主任对工作的敬业程度和自我追求——对“做最好的自己”的追求，在年级里、在学校里、在区县市里，都可以有所追求，这反映了班主任对生活对工作的一种态度。
那么，怎么做才能形成品牌呢？基础的工作是把自己在个性、才艺方面的特长与工作相结合，人各有所长，也各有所短，我早已指出，成功的关键在于无限放大自己的优势，让强项更强，最终形成自己鲜明的教育风格，如湖北的桂贤娣老师、山西的王文英老师，（班主任工作 ）无不具有鲜明的个性和突出的才艺，但这些才艺如果不与具体的工作相结合，只能是个人爱好或一技之长，如果在工作中运用则如虎添翼。在教学上突出的业绩也可以迁移到做教育上来，帮助你成为品牌班主任。魏书生老师首先是一位优秀的语文老师，而后才成为教育专家。
形成品牌还要注意自己立足的土壤，因地制宜，不要抱怨自己的工作环境和生源，相信任何土壤都有适合它生存的植物，任何生源都能造就品牌班主任。你的做法是面对现实尊重现实而要力争超越现实，相信无论给你什么样的学生你都能尽到自己的力量把他们教好。当年北京的王金战老师因带出过众多考上清华北大的学生而一举成名形成品牌，对于绝大多数老师来说不可能有这样的机遇，那你是不是就不能有所作为？三年前我带的学生是最差的，而且我身处的教育环境十分恶劣，但正因为这样的情境，才迫使我致力于研究“问题学生”教育转化工作，因为这是我唯一的资源，但就是这没有人看好的资源造就了一个“问题学生”教育专家，多少也算个品牌了。
更上一层楼的工作是总结自己的教育思想，由感性上升到理性，由零散归拢于系统，由浅层深入到实质。通过撰写论文、发表论著将自己的思想逐渐积淀下来并不断充实完善，最终形成品牌。说到李镇西老师，我们就会联想到他的民主教育；提起斯霞老师，我们都为她的母爱教育所感动。
名家的成功给我们以启示，虽不能至，心向往之。虽然他们达到的高度我们可能无法企及，但用类似的指导思想也可以帮助我们在工作中不断前进。
班主任不是作秀，是需要踏实做教育的。现在很走红的所谓“麻辣教师”、“史上最牛的”什么什么教师永远不能成为品牌，随着网络媒体的发达，在公众视线始终处于追求怪、异、新的心理驱动下，类似的一夜蹿红的明星可能会暂时吸引大众的眼球，但是这些明星在人们喜新厌旧的心理和快餐式的生活节奏下会迅速湮灭，其原因当然是这些所谓的明星没有厚实的文化底蕴，也没有深邃的思想，注定只能在流行的舞台上跑跑龙套，无法如流。因坚持网络德育实践和一些特立独行的教育方法，我在三年前就被媒体誉为“网络明星教师”，又有“非典型教师”的说法，但我非常清醒，靠这些另类的称谓永远不能成大器，只会离真正的智者越来越远。我根本无意以另类的方式博取大众的注意，但我热爱教育，离不开学生，我确实想成为最好的班主任，于是在我成为“明星”之后，没有以此作为教育生涯的圆满收场，而是毅然接过了六班的教鞭，踏踏实实地重新开始我的教育征途。直至现在，我仍然不能认为我找到了自己的前进方向，只是对很多事多少有一点明白，似乎在黑暗中看到了一丝光亮，也许，在不远的将来，我能更清楚自己的发展方向——不去努力寻找，哪里会有方向！
每一个不甘平庸的班主任都要有自己的梦想，成为一些人生命中的重要他人，但仅仅有梦想是不够的，仅仅靠努力也不够，必须是有着明确方向感的努力——打造自己的品牌，这样发展，可以帮助你战胜职业倦怠感、少走弯路，直至取得成功。品牌，是名班主任必须的，形成品牌，是成为名班主任必须的，我们把它排在成就班主任之七种武器的第六种。
