即使不在男子实验班，也能让男生获得男子汉教育。昨天，闸北区第三中心小学在“2012上海市小学男生教育研讨活动”上，展示了“父爱引领，培育阳光男孩”的男生教育，给与会者一个突出印象：男生教育父亲不能缺位，父亲是男孩成长的“钙质”。
男生问题与父亲角色有关
闸北区第三中心小学曾对三至五年级学生的学习品质进行调研，对比后发现，男女生学习品质之间差异极其显著，其中女生整体状况明显优于男生。另外，教师在日常的教育教学活动中也发现，不少男生在人际交往方面不够大方，往往斤斤计较，不够宽容。在活动展示方面也表现得胆怯、腼腆，不够自信。
上海市特级校长、该校校长孙琳说，男生的一些问题，与父亲角色不到位有关。由于学生大多为独生子女，母亲包办得多，过度呵护得多，而父亲忙于工作，与儿子的接触缺少，久而久之，男生就变得越来越弱化。
实际上，一些家长也越来越感觉到这个问题的严峻性。二年级（3）班的一位父亲表示：对于儿子的成长，我这个当爸爸的做得很不够，由于工作关系长时间出差在外，有时周末才能抽点时间回上海陪陪他们，我觉得在孩子成长过程中，爸爸不仅要承担起作为父亲的责任，更重要的还应该是孩子的玩伴与朋友。
“父子大课堂”增进互动
面对男生不及女生的现象，学校能做些什么？怎样培养有责任心、有自信、有担当的小小男子汉，进而培养健康快乐的阳光男孩？学校根据不同年级男生的心理和生理特点，梳理并完成了“父子大课堂”各年级男生教育的构架，让男生在父亲参与、引领下，认识自己，完善自己。
“父子大课堂”有两个主角，即父与子。父亲被邀请成为课堂上的主角，一方面父亲作为一个榜样讲述自己成长的故事，激发起儿子内在的敬仰，另一方面也倾听、关注儿子的内心感受。而这些父亲和孩子之间的真情互动，就是一次次亲情的提升，孩子们从一个新的角度认识父亲、体会父爱、表达对父亲的崇拜和爱戴，父亲们也由此契机再一次思考怎样平衡事业、家庭、健康、社交的关系，怎样以家人能感受的方式去爱家爱孩子、怎样努力做好自己的同时做孩子的榜样。
男子汉特质可以培养
孙琳认为，母亲偏重于生活和情感，父亲偏重于精神和心理；母亲强调稳定，父亲强调创新发展；母亲传递着细腻、呵护、富有同情心等阴柔的一面，而父亲传递给儿子的是坚强、勇敢、承受力强等阳刚之气。在男孩成长过程中，父母亲以身作则的示范作用以及引导起着不可估量的作用。
让父亲走进课堂，唤醒父亲在孩子教育过程中必须所承担的责任意识，与学校共同形成教育的合力，这样的“父子大课堂”，是对母亲角色的匹配。同时，也让男生和家长明确男子汉行为是可以习得的，男子汉的特质是可以培养的。为此，学校发动孩子们了解身边非常普通的同伴所具有的“小小男子汉”的优秀品质，还提供岗位实践机会，让男孩们锻炼能力，增强责任感。
昨天的研讨活动由市中小学德育研究协会、闸北区教育局德育室等举办。据悉，闸北区在区域生命教育专题教育活动中，把心理活动课作为区域推进的课程，并在心理活动课中把培养男生健康人格作为重要内容，进一步完善男生教育的区域教材，不断探索在常态化教育教学过程推进男生教育。
本报记者 苏军
