开学前，我带儿子去买书包、文具，儿子选上了一个多功能的文具盒。为了尊重他，我给儿子买下了这款文具盒。这个文具盒的确很好，按一个按钮就会自动弹出你想要的东西。但问题随之也来了，儿子学习时的注意力因此分散了，他总是一边做功课，一边动他的文具盒。我该如何对待孩子的行为？ 想做个好妈妈的阿丽
阿 丽：
会走路的削笔刀、骷髅形的圆珠笔、喜怒哀乐各色表情的人物笔帽、带音乐能变形的文具盒……现在各种奇奇怪怪的“玩具化文具”正无孔不入、流行成灾、卖得甚欢，让孩子开心，让家长烦心。
孩子之所以开心，是因为“玩具化文具”设计新颖，一物两用，既保留了文具的功能性，又开发了玩具的娱乐性，迎合了孩子的内心需求——因为堂而皇之让家长买新奇玩具，家长或有各种理由拒绝。但要买新颖文具，家长一般也会“尝新”顺从。
家长之所以烦心，一是因为孩子本身的自控力弱、注意力难持久，担心有了可玩的文具后，更容易边学边玩，影响良好学习习惯的形成；二是这类文具添加了玩具元素后，价格奇涨，额外增加家长的经济负担。
从发展心理学角度来说，童年初期的孩子处在具体形象思维阶段，对玩具与文具的区分不清晰，也不能深刻把握玩具与文具的意义所在，他（她）只是看到稀罕物品产生猎奇思想，一般不懂得适可而止。换一句话说，并非孩子有意为之，而是由于孩子的思维发展客观规律使然。如果，我们要让几岁的孩子达到成人的抽象逻辑思维“境界”，让孩子自动识别玩具与文具的差异和利弊，再让孩子审时度势管理好自己，这就如同你要求一个只有0.1视力的人要在10米开外与你打招呼一样，你是为难对方还是为难自己呢？
所以，阿丽，你所要采取的措施应分两步走：
一是认可儿子当前的生理、心理规律，并接纳他的“玩物丧志”，过了这个必经阶段，他才会“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
二是帮助儿子识别玩具与文具，规范一下他在什么时间地点玩玩具、在什么时间地点用文具。即把“玩具化的文具”还原成“文具化的玩具”，放在家里不写作业时玩，而上学时，只带功能单一的文具即可。如果我们家长的思想像豆腐煮韭菜——清清楚楚，那么家教“套路”也会顺势而为，你说呢，阿丽？
珠海心理咨询师 曹泽能
