“小雨，这几天过得怎么样呢？”我看着一身清爽衣衫的小雨，关切地问道。
“从你这回去后，前几天表现得很好，后两天就不行了，朝她爸爸发脾气，用鞋子投掷她爸爸。她继母一和我说，我也生气了，训小雨不懂事！”没等小雨说话，妈妈抢先回答，显然小雨的表现让她很不满。
“小雨，跟老师说说是怎么回事。”我微笑着，把脸转向小雨。
“我在看电视，爸爸故意跟我闹，挡着我，我让他挪开，他偏不，我就用鞋子投过去。谁叫他平时不理我，在我想和他玩时，他只顾着看他的小说，对我很不耐烦。”小雨一副“以其人之道，还治其人之身”的神情。
我点点头。
这次，小雨的继母没有一起过来，是她亲生妈妈抱着一个同母异父的弟弟来的。妈妈忙着照看刚刚会走路的弟弟，显然没听清小雨这番对“发火”的表述。
等妈妈带弟弟去院子里玩后，我让小雨摆俄罗斯套娃，说套娃的故事。小雨说得很开心。我有意让小雨自在地表达她的情感，我很感兴趣地认真听着，不断地鼓励和回应着。接着，我给小雨做了个开放性思维训练。听了我及时的肯定和赞扬，小雨的信心随之增大，反应越来越灵敏，思维也越来越活跃。
在这之前，我和小雨进行了一番有意思的对话。
“小雨，爸爸故意挡着你看电视时，你猜爸爸想做什么？”
“他和我闹着玩啊，不是干涉我看电视。”
“真聪明，能猜出爸爸怎样想的。”我笑呵呵地说。
小雨抿嘴笑了笑。
“你用鞋子投爸爸时，是生气了还是也想和他闹着玩呢？”
“我没有生气啊，我投他是和他闹着玩啊。”
“爸爸知道你是在和他闹着玩而不是又在发脾气了吗？”
“不知道。他一声不响地就跑回卧室看小说了。”
“怎样让爸爸知道小雨是在开玩笑呢？”
“我不知道啊。爸爸又不理我了。开始几天妈妈（继母）忙着做活，让爸爸和我一起玩，我很高兴啊!我们玩捉迷藏，我藏起来，爸爸找了一下卫生间，没找到我就不找了，但我还是很高兴！”
“在玩游戏时，你是老师，爸爸妈妈是小朋友，他们要是不听你的，你就打他们屁屁啊。”
“嗯，我就是投爸爸屁股了，他就躲回屋子了。”
“你可以笑着跟爸爸说，哼，小心眼啊，一点都不经闹，没看出人家和你闹着玩吗？”我做淘气嗔怪样子给小雨看。
“是，就是这样。”小雨也被逗笑了。
玩笑着化“干戈”为“玉帛”，一家人多些幽默玩笑，比一本正经要轻松愉悦得多。对孩子的言行，不同的解读方式会有不同的结果。孩子的“情绪问题”，有时是孩子式的特有幽默。可孩子本想让家里多些笑声的初衷，常常被严肃的家长误解为孩子又在“发脾气”，把问题放大了。
我把新的解读告知小雨妈妈，她感慨地说，差点曲解了孩子。
