10月29日下午，教育部在武汉召开专场新闻发布会。王登峰称，推动中小学体育课程改革，一个重要方面是要真正开展全员参与的体育比赛。
“很多人上了14年体育课后，都没有参加过一次体育竞赛。我们现在要让每个学生都能够至少参加过班内的比赛，这将是体育与健康课的改革的一个巨大变化。”
对学生个人来说：让学生不仅要学会体育技能，全员参与经济活动，同时要有常规的课余训练。他认为，语文课等文化课教完，要布置课后作业来巩固，体育与健康课上学会的运动技能，也需要课后训练和锻炼，因此，也要留课后作业。
对学校来说：为弥补体育教育在教育中的短板问题，学校体育工作要在全过程中对师资、场地、经费、扶持政策等相关工作作出评价，还要对体育工作的效果进行评价。
“学校体育的效果评价和过程评价，将会成为下一步学校体育改革的一个重要内容，我们要尽快完善对学校体育的评价体系。” 王登峰向记者表示。
值得注意的是，今年以来，教育部曾多次对中小学赛杯做出规范，要求从严控制、严格管理面向中小学生的全国性竞赛活动，原则上不举办面向义务教育阶段的竞赛活动。获批的竞赛，其比赛结果也不能作为中小学招生入学依据。 另一方面，则积极推动学校体育课程改革，鼓励学生参与体育竞赛。
这也意味着，在中小学升学和评优中，以校园足球为代表的“体能竞赛”或将取代以奥数为代表的“脑力竞赛”，或成为未来一个重要的评判标准。
说起运动，许多家长首先担心孩子受伤，又怕耽误时间，影响学习。但在不少国家，体育锻炼都是学校给孩子规定的必修课程。
很多有远见的家长让孩子玩运动，并不代表就希望孩子未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。事实是，能实现这些梦想的人不到总人口的1%。 所以，对于剩下的99%的人，可能很擅长运动、处于平均水平，或者对运动完全不感兴趣，他们最终都不会成为从事这些运动的专业运动员。
然而研究却表明，从运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。
促进脑力发展
有证据表明，重复的动作不仅能提升大脑的整体功能，对于大脑的执行功能的影响尤其大。
在斯坦福成就测验中，研究者发现那些体能好的学生数学胜过全体的67%，英文胜过全体的45%。
2004年由小儿科医生、认知科学家等组合的团队对学生健康做了一个评估，发现一周只要运动3到5次，每次30到45分钟，就能大大提升孩子记忆、注意力和教室行为的正向效果。
从失败中学习
在运动场外，这一代的家长总是希望保护孩子们远离失败，把失败的原因归结到其他地方，从来不想孩子体会输的感觉。而这正造就了我们抱怨的一代人。
简单地说，孩子需要学会输，他们必须知道自己不总是最好的，这样他们才会更加努力，并成长为一个更顽强的人。
增强纪律性
学习的自律性是由很多细节积累而成的。
那些从事运动的孩子必须要管理自己的制服、知道自己几点要到哪里集合，还要在朋友邀请他们做其他事情的时候懂得拒绝，有时候还要保持良好的学分才能继续在运动队里比赛。
这些小事能帮助孩子提高自控力，并在未来做出更负责任的选择。
柏拉图说：为了让人类有成功的生活，神提供了两种管道——教育与运动。我们也越来越看到，这两种管道是相辅相成、缺一不可的。
